深化教学方法改革 发挥学生主体作用━━论《邓小平理论概论》课的“四步式教学法”与“演讲式教学法”

本文作者认为 ,教学活动是“教”与“学”的统一 ,学生在课堂教学活动中既是教育的客体 ,又是学习的主体 ,教学方法也不仅仅指教师的教育方法 ,而应是教师的教育方法与学生的学习方法的整合。教学方法应充分发挥学生的学习主体作用 ,促进学生综合素质提高。作者结合教学实践对建立在这一全新观念基础上的“四步式教学法”和“演讲式教学法”

法学案例教学法的历史演变及其在我国的运用

案例教学法起源于美国,是一种成功的法学教学方法。美国案例教学法的产生有其特定的历史背景与理论基础,全面考察美国案例教学法,分析它的优点及其存在的一些缺陷,有助于在我国法学教育实践中取其精华,去其糟粕。

“演讲式”教学的实践与研究

以课堂实际效果为出发点,结合教师讲授部分的教学实践,从教与学的层面上分析了课堂沉闷的原因,论述了"演讲式"教学法这一新的讲授理念对提升学生精神面貌、激发学生学习兴趣、提高教学质量的作用.

实现教学形式多样化,提高思想政治课的教学效果

江泽民同志在党的十五大报告中指出：“要认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。要实现这一目标，必须由应试教育转向素质教育。因此，《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学要由应试教育转向全面...

以问题为中心,探索法学课程教学改革——以国际商法教学改革调查分析为例

我国法学教育的传统模式主要采取演讲式教学,这种教学法很难培养学生的思辨能力、独立思考的能力和应用法律解决具体问题的能力,广东外语外贸大学国际商法教学团队在国际商法教学中进行了全方位的教学改革,本文通过对国际商法教学改革调查问卷的分析,阐述了笔者在广东外语外贸大学国际商法主持改革的理据和实践。这一改革的核心内容是通过以问题为中心把大陆法系的演讲式教学法和英美法系案例式教学法结合,把问题的提出、研究和讨论贯穿于学习和教学的整个过程,使学生逐渐形成思考问题的习惯,提高了学生发现问题和解决问题的能力。

意大利法律教育制度及其对我们的启示

与普通法系的案例教学法和我国传统的演讲式教学法相比 ,意大利的法律教学法有其突出的优点 :选修课多 ,授课课时少 ,教授讲解精炼 ,考试严格 ,专题讨论自由 ,等等。笔者认为 ,在目前的中国法律教育改革中 ,应选择大陆法系的演讲式教学法 ,同时吸收普通法系的案例教学法的优点。只有这样 ,我们才能顺应世界法律发展的主流 ,为我国市场经济的发展培养合格的法律人才。