劝导性演讲英语词汇特征的语料库研究

本文基于劝导性演讲英语语料库、美国英语语料库、英国英语语料库以及英国国家语料库口语分库，采用对比分析的方法，对劝导性演讲英语词汇特征进行了研究。结果表明：劝导性演讲英语词汇密度及平均词长都小于书面英语，但大于口语；劝导性演讲英语语料库中前20个高频词基本都是功能词，其中3个类符，即we，our，which频数明显高于其他三个语料库，究其原因，在于劝导性演讲英语的话语方式、演讲目的等。

思政育人在演讲英语课程中的实践探究

新时代高校思政工作的重要性日趋提升,各类课程都要与思政理论课同向同行,起到思政育人的效果。该文探索了高职院校演讲英语课程中思政课程的实施,从思政育人的背景、教师思政意识的提升和英语演讲课程思政的实现路径等方面进行了阐述。笔者希望为高职院校开展英语专业课程思政提供学术价值和实践意义。

公共演讲英语的文体特征——以邱吉尔“希特勒对苏联入侵的演讲”为例

以英国首相邱吉尔的"希特勒对苏联入侵的演讲"为例,分析公共演讲英语的语言特点,并试图描绘出公共演讲英语的严肃性和生动性的文体特征。

试论演讲英语的特征

从英语语言，副语言和修辞等方面着眼，系统地阐述演讲英语在英语语言各个层次的语体特征。旨在对构成演讲英语特殊魅力的诸要素有更清楚的了解，提高人们的英语修养水平及对英语演讲艺术的欣赏水平。

基于思政育人的高职演讲英语教材立体化设计初探

在课程思政的背景下,高职高专院校的英语专业课也要发挥思政育人的作用。该文以笔者所在院校所开设的英语专业课演讲英语为例,从以下三方面对于立体化教材建设展开研究:第一,在前人对于立体化教材相关研究理论基础上提出自己独创性的思考;第二,对笔者现在使用教材《英语演讲艺术》,结合思政育人要求,提出立体化设计的相关理论;第三,以信息性演讲(值得我追的“星”)为立体化设计案例,探索立体化教材具体的设计过程、内容和如何应用于教材实践以及实施教学评价。

试论演讲英语的修辞特征

英语演讲是运用修辞格的英文典范。从语音、词汇和句法三个方面分析了演讲英语的修辞特征,通过对英文演讲的分析与品味,英语学习者可以提高欣赏水平,领略英语演讲的魅力。

情境模拟式体验教学法在演讲英语课程教学中的应用

文章探讨了情境模拟式体验教学法在演讲英语课程教学中的应用思路和实例,认为在具体教学中,要以教师为主导,发挥学生主体性,调动学生积极性,引导学生在合作学习和自主学习中牢记知识点,并在实际演讲中举一反三,灵活运用所学知识。

基于SPOC和学习通平台的“英语演讲”课程混合教学模式研究

在建构主义、系统化教学、任务型教学法和问题型教学法的理论基础上,设计并实践了以学习通平台为基础、基于校本位SPOC的英语演讲混合教学模式。该模式弥补了单纯网络教学或单纯课堂教学的不足,综合了教学目标、教学环节与内容、互动方式、评价方式等方面,将学习通平台贯穿课前、课中、课后全过程,最大化发挥信息技术优势,有效提高教学效率,强调学生参与和输出,突出英语演讲课堂的实践性,进而提升教学效果。

ChatGPT和Sora在英语演讲教学中的个性化特征研究

文本以英语演讲课程为例,探讨了在高校利用ChatGPT和Sora辅助英语演讲教学的可能性。英语演讲是英语专业的专业核心课程,该课程以语言为手段,以交际为目的,注重交际过程中对学习者听说读写等能力的培养,因此,该课程更加需要个性化教学设计。个性化是ChatGPT和Sora生成式人工智能模型的显著优势,对语言教学具有重要意义。经过两轮教学和反思,研究发现ChatGPT和Sora在教师教学创新与个性化教学资源拓展、培养学生批判性思维、设计人机合作学习活动,以及建立基于AI的学生和教师评价共同体等方面都发挥着重要作用。

英语演讲课程中思政元素融入的实践探索

英语演讲课程不仅培养“能说会道”的演讲者,还要培养具有明辨是非能力的思想者,更要培养理想信念的传播者。在课程思政背景下,文章主要探讨了如何在英语演讲课程中融入思政元素。从课程定位、教学内容和教学方式等方面探讨了思政元素融入的可能性。通过课堂教学和学科竞赛,及时引入“四个自信”、学校绿色发展理念、家国情怀和工匠精神等思政元素,为演讲课注入新鲜血液,赋予新的活力和灵魂。。

智慧平台赋能思政教育研究——以英语演讲课程模式创新与实践为例

对于以往的思政教育来说,互动性和个性化较差、教学资源受限、学生缺少实践机会等是最常见的问题,且影响学生个人其价值的实现。所以,教师可以依托智慧平台,将演讲课与思政教育结合在一起,通过教学模式的创新以及有效应用来为学生的全面健康成长打好基础。因此,本研究将探讨智慧平台在思政教育中的应用、英语演讲课程模式的创新与实践,以及智慧平台驱动下的英语演讲课程模式的挑战与解决方案。

基于内容语言融合教育理念的英语演讲课程思政教学设计——以《文化自信》为例

英语演讲不仅仅是一门语言技能,还包含了表达、思维和文化传播方面的复杂要素。传统的英语演讲课程主要侧重于向中国学生介绍世界,以英语讲好世界的故事。然而,随着中国式现代化建设任务日益紧迫,英语教育需要与时俱进,为学生提供更全面的教育。在实际教学中,内容语言融合教育理念要求教师在课程设计中注重教材内容整合和主题设置,并引导学生如何有效地运用语言技能,同时培养他们的批判性思维和问题解决能力。演讲实践是教学设计的关键组成部分,学生通过实际演讲锻炼自己的表达能力,同时培养文化自信,从而能更好地传播中国声音。

基于“产出导向法”的“英语演讲”课程思政教学改革探索

立德树人是教育的根本任务,也是高校课程思政改革的出发点和落脚点。教学中融入课程思政是大学英语教学的重点。“英语演讲”是英语专业的必修课程,在教学中存在目标高阶性弱化、教学内容本土化意识不高、价值观塑造和跨文化思维培养不够重视等问题。本文基于产出导向法,以“英语演讲”课程为例,探索在教学中设计符合思政教育主题的产出任务作为驱动,并选取合适的语言材料,运用恰当的教学步骤,搭建“脚手架”,充分挖掘思政元素,引导学生完成任务,并通过师生合作评价检验任务,不断提升思政教育的效果。

翻译本科专业“英语演讲与辩论”课程先导性探索

作为一门跨学科、跨行业的社会实践课程,英语演讲与辩论逐渐成为中国大学英语教学中的重要组成部分。本文基于广东外语外贸大学翻译本科专业从2019年至2023年的英语演讲与辩论教学经验及成果,从PACTE小组、Neubert等学者提出的翻译能力模式出发,根据深度问卷调查的结果分析,探索演讲与辩论教学与翻译能力参数之间的关联,包括语言能力、语篇能力、学科能力、文化能力、迁移能力等。本文提出应明确英语演讲与辩论教学在翻译本科专业改革和建设中的性质和地位,特别是充分开发演讲与辩论教学对口译人才培养的挖掘、塑造以及提升作用。

基于复合型外语人才思辨能力培养的英语演讲课程建设思考

思辨能力是高素质复合型外语人才不可或缺的重要能力,也是高等教育的核心培养目标之一。作为英语专业的核心课程之一,英语演讲课程具有丰富的哲学思辨色彩,可以全方位提升学生的英语思辨能力。本文以英语演讲课程为切入点,构建了以思辨能力培养为导向的英语演讲课程教学模式,从实施方案和课程考核方案两方面探索了英语演讲课程混合式教学,以解决学生演讲实训不足的问题,从而更好地培养学生的思辨能力和演讲能力,为未来的英语演讲课程教学提供参考和借鉴。

公众演讲焦虑的多模态表征及其对大学英语演讲教学的启示

通过梳理国外公众演讲焦虑的进展与实证研究,发现目前研究主要聚焦在公众演讲焦虑的原因、评估和缓解办法的探究上。多数研究虽有提及公众演讲焦虑表征,但对其多模态表征方面缺乏详细系统的讨论。基于对相关文献中公众演讲焦虑多模态表征的分析,本研究发现其言语表征主要体现在语音不流畅、停顿等,而非言语表征则主要有身体摆动、双手紧握、呼吸不畅等。这些结果表明有必要利用多模态传感技术提取与分析大学英语公众演讲者焦虑的多模态特征,并借助虚拟现实技术对其进行干预,以降低中国大学英语演讲者的焦虑水平;通过英语演讲课程常态化来全面提升我国大学英语演讲教学的有效性和普及性。

大学生英语演讲中元话语的和谐关系构建研究

元话语是“关于话语的话语”,是具有协商互动意义的自反性语言表达。本文基于人际语用学视角,以Spencer-Oatey的人际关系管理理论为分析框架,应用Hyland的元话语分类模型,以2019—2020年“外研社·国才杯”大学生英语演讲比赛决赛中的“定题演讲”为语料,通过定量加定性分析法,探究元话语在大学生英语演讲中的和谐关系构建功能。研究发现,大学生演讲者会使用文本交互型和人际互动型元话语下的十个子类别元话语来构建与听众之间的和谐关系。本研究能为大学生提高演讲水平和有效使用演讲策略提供一定的启示。

OBE理论视域下课程思政教学建设策略探究——以《理解当代中国——英语演讲教程》为例

近年来,各高校、各学科专业正积极推进课程思政改革创新。作为英语类专业重要核心课程——英语演讲课程是塑造思想价值、提升语言综合运用能力和思辨能力的重要载体,是落实立德树人根本任务的重要阵地。《理解当代中国——英语演讲教程》为课程思政建设注入新鲜血液。基于OBE理念,本文通过论述教材思政特色和英语演讲课程融入课程思政的优势,从教学目标、混合式教学模式、任务式教学情境和课程评价等角度论述课程思政有效融入英语演讲的教学策略。

“对分课堂”教学模式在大学英语演讲课程教学改革中的应用

为了帮助学生更好地掌握英语演讲技巧,全面培养专业的英语演讲人才,本文开展了“对分课堂”在大学英语演讲课程教学改革中的应用研究。通过阐述“对分课堂”教学模式的内涵,明晰教学改革中大学英语演讲课程的发展目标,进而提出“对分课堂”在大学英语演讲课程教学改革中的具体应用策略,以期满足学生在英语演讲课程中的个性化学习需求。

家国文化认同感对英语专业学生演讲技能提升的影响研究

在新时代的背景下,社会对学生提出了全面发展的要求,特别是高校英语专业学生更需要具备跨文化交际的能力。英语演讲作为一种跨文化交际的方式,要求演讲者不仅具备英语语言表达能力,还需要理解并尊重不同文化背景下的听众,对促进学生综合素养发展具有重要意义。在这一背景下,家国文化认同感成为塑造学生价值观和文化素养的重要因素,有助于培养学生更全面的跨文化交际能力与综合素养。因此,文章将家国文化认同感纳入英语专业学生演讲技能提升的考量范围,探讨其在跨文化交际和演讲表达方面的积极影响,为培养具备国际视野和文化自信的英语专业人才提供有益启示。