马克思主义基本原理概论课专题式“演讲课堂”设计方案

专题式“演讲课堂”是在马克思主义基本原理概论课堂上开展的与教师专题讲授相呼应的实践教学模式,它秉持着“以学生为主体、以时代为引领、以原理为支撑、以问题为导向、与专业相结合”的设计理念,既具有科学性,又具有可行性。专题式“演讲课堂”实施的侧重点是教师引导学生以小组为单位,对特定专题进行研学,并通过演讲比赛的形式展示研学成果,其效果的评价要通过形成性评价改革来体现,通过合理而周密的程序设计,能够很好地发挥学生的创造力,从而实现立德树人的效果。

基于语块认知模式下的英语演讲课堂教学实践

英语演讲教学不仅能够锻炼学生的英语表达能力,还能培养学生的逻辑思维,英语教师应当对这种教学模式加以重视,并在课堂上将其重要作用充分发挥出来,提高学生的英语演讲能力和英语水平。

浅析引入思政理念的大学英语演讲课堂

思政课是我们传播社会主义核心价值观、弘扬正能量的主渠道。本文就思想政治教育与基础学科教育相结合,将思想政治教育融入到大学英语演讲课堂进行了初步探讨及实践应用,以期让大学英语演讲课不仅能够传授专业知识,架构中西方文化交流,也能承担引导学生正确认识社会主义核心价值观的思政作用。

中国传统文化对大学生英语演讲课堂交际意愿的影响

目前,英语演讲作为大学生未来必备的一项技能受到各大高校的重视。但在实际教学中,非英语专业学生在英语演讲课堂中的交际意愿却普遍不高。究其原因,除了性格、英语能力等个人因素外,我国传统文化中的专制思想、注入式授课方式以及重记忆轻实践的测试形式等等,都严重影响并制约着大学生英语演讲课堂的交际意愿。因此,要切实改善大学生英语演讲意识,促进此项技能的培养,必须从分析中国传统文化的影响入手。

信息技术应用于英语课堂演讲的辅助作用研究

英语演讲是课堂教学的重要组成部分,因不同的学生的思想、表达能力差异性,需要教师引导他们将“演”与“讲”的有机结合起来。英语演讲在培养学生语言表达能力方面发挥着重要作用,随着信息技术与英语教学融合程度不断加深,教师能够依托物联化、智能化、泛在化的教育生态智慧系统,为学生创设数字化教育情境,充分发挥英语课程的育人价值。基于此,本文分析目前信息技术应用于英语课堂教学的不足之处,探究发挥信息技术辅助作用的有效路径,以期为英语课堂演讲活动的开展提供参考。

课堂演讲在农业院校研究生分子生物学双语教学中的应用

我国农业院校研究生分子生物学双语教学中实施学生课堂演讲模式,运用的是"输出式"知识获取理论,体现的是"研究型学习"理念。课堂演讲包括学生动员、演讲题目确定、演讲PPT制作与审定、正式演讲前的演习、"上台"演讲和成绩评定与期末试题设计六个环节。课堂演讲有助于强化研究生的分子生物学知识和综合运用英语的能力、心理素质和以信息收集与甄别为核心的思辨能力,同时对教师在分子知识、英语能力和工作量等方面均提出了新的挑战。

基于评价标准的《中医诊断学》学生课堂PPT演讲研究

形成性评价的考核方式有利于激发学生学习的热情、兴趣和动机，能有效调控学习过程，培养学生成就感、自信心及合作精神。形成性考核就其本意来讲，是要对学生的学习态度和学习成绩进行考核，而在这个环节上，目前普遍存在的问题是缺乏制定规范的考核评价标准与细则，其中的评价标准合理还是松散，不仅折射出教师对形成性评价的认真程度，

学生课堂演讲——医学免疫学理论教学改革的实践

在五年制临床医学本科生中随机抽取4个小班,2个班在课堂教学中实施学生演讲,2个班为传统教学形式,分析学生考试成绩及教学反馈调查问卷,比较两种模式的教学效果。从而探讨学生课堂演讲形式在医学免疫学理论教学中的应用。

大学英语拓展课程课堂演讲评价体系标准探索

大学英语拓展课程改革正在逐步推行,对课堂中学生的演讲环节以真实性评分的方式作分析,结合笔者在高校英语课程教学第一线采集的信息与资料,能够说明在大学英语拓展课程中运用该方法时选取真实性评分体系会提高教学效果,采取适当的评价标准和信息沟通途径对提高学生参与的热情与课堂演讲的质量具有积极作用,推广这种教学方式可以提升学生求职时的软能力,弥补传统教学方式的不足。

互动型英语课堂演讲模式在高职公共英语教学中的有效运用

文章建构了一个互动型课堂演讲模式,采取对比教学实验,探讨互动型课堂演讲模式在高职公共英语教学中的有效性,实验结果表明:该模式能提高学生英语学习的积极性,并对发展学生英语语言能力、思维能力、沟通能力、求职软实力等方面所起的积极作用。

基于第二课堂的演讲嵌入式大学英语课堂教学模式研究——以北京石油化工学院为例

本研究针对北京石油化工学院,以美国心理学家Stephen D.Krashen的语言输入理论中所提出的i+1的概念和Swain的输出假说为理论基础,采取对比实验方法,探索大学英语课堂演讲嵌入与第二课堂演讲实践相结合的拓展型教学模式的有效性。实验结果表明,实施该教学模式的实验组学生的英语语言输出能力明显高于对照组学生,实验组学生的英语综合运用能力得到了较大的提高。同时,这种拓展型教学模式也为大学英语教学提供了重要的启示。

高级英语教学中的课堂演讲与研究性学习活动探讨

课堂英语演讲是一种行之有效的教学方法。在高级英语教学阶段不仅要继续开展课堂演讲活动,还要体现课堂演讲的"高级"性,即在演讲话题的选定、演讲稿的准备和演讲的反馈与反思等各个环节中体现研究性学习的特点。通过课堂演讲培养学生良好的信息收集能力、自主学习能力和英语思辨能力。

医学高职课堂小演讲与学生综合能力培养的研究与思考

培养探索与创新等综合能力是医学高职教育的核心任务,课堂小演讲是训练综合素质的重要方式,以讲授为主的教学法为对照,将"小演讲"引入助产专业《医学遗传与优生》课程教学,经笔试、总结和教学反馈等方式评价显示教学效果显著,小演讲是学生综合能力培养的重要方法。

课堂英语演讲对英语教学的启示

以07级部分教学班级为研究对象、以课堂英语演讲为主旨、引领英语读写能力同步发展的大学英语课堂两年的教学实践,进展如何?学习者对此又有哪些评价呢?该文为此将在分析学生反馈的课堂教学评价过程中,作尝试性的分析和探讨。

课堂演讲在公安院校专业课双语教学中的应用

在公安院校专业课双语教学中引入课堂演讲,从期末考查卷得分和学生课程学习满意度问卷得分两方面定量探讨课堂演讲对课程学习效果的影响。研究结果表明课堂演讲在一定程度上有利于学生专业英语能力的提高,并在课程内容拓展、期末试卷编制等方面对双语课程教学设计提出了建议。

《马克思主义基本原理概论》实践教学中的课堂演讲模式探索

《马克思主义基本原理概论》是一门理论性很强的课程,课堂演讲是本门课程重要的实践教学形式之一。要真正搞好课堂演讲,达到预期的目标和效果,必须真正理解学生,以学生为主体,以教师为主导。

课堂演讲在经济学教学中的运用

在课堂上实施素质教育主要有组织学生讨论和演讲两种形式。两种形式相比课堂演讲更容易开展,而且效果较好。在组织课堂演讲前要鼓舞同学们的演讲热情,出好演讲题目,做好准备;在演讲中,教师要创造轻松氛围,善于引导;演讲结束,教师要及时总结。

从课堂演讲看英语专业学生思辨能力的培养

中国外语专业大学生思辨能力堪忧,这一现状虽已引起诸多国内学者的注意和对该问题的探讨,但就如何培养大学生思辨能力这一问题,还局限于一些学者的设想和建议中.本文从英语课堂演讲入手,讨论如何通过演讲准备、课堂演讲和回答问题环节,训练学生看待问题和处理问题的思辨能力,帮助学生发展自信、灵活、公正、诚实等情感倾向.

从法律课堂演讲看大学生的法律意识

本文从大学生在法律课堂演讲中普遍关注的问题入手,分析当代大学生法律意识的特点,提出以“法律基础”课教学为龙头,以高校“依法治校”的外部环境和大学生自觉遵纪守法这对内外因的相互联系、相互作用的辨证统一为推动力量来提高大学生的法律意识,培养出学法、知法、守法、用法的合格大学生。

课堂演讲与提高大学生口语能力的探析

随着中国加入WTO,培养具有外语交际能力的优秀人才成为大学外语教育的当务之急,但是在应试教育的教学模式下,学生的口语能力长期被忽视,现状令人担忧。主张利用学生课堂演讲的方法来提高学生口语能力,分析了其现实可能性,并且提出了具体操作步骤。