哈佛通识教育观的演进与展望

本文运用系统方法和比较方法,通过对通识教育内涵的归纳,结合哈佛大学近现代实施通识教育的历史,将教育观分为为什么教育、教育什么、什么最重要和如何教育等基本内容,分别对应通识教育的教育目的、教育内容(课程设置)、教育的本质内涵和选课制等四方面。这些基本内容随着人类知识体系的扩展、深化以及人类社会文明发展的实际需要而不断的发展。当前知识化、信息化、全球化社会的发展,要求大学生从对传统三大领域知识的学习,转变为学会学习、学会思考、学会做人、学会做事、学会生活。

与时代同行:高校志愿文化的演进与展望

高校志愿文化是在中国特色社会主义制度下,根据我国高等教育要求开展志愿服务过程中所形成的特定文化形态。从“红袖章”到“激励章”、从“口头说”到“随时看”、从“0”到“1”、从“有”到“宜”、从“运动”到“生活”、从“赛会”到“全域”的转变,是高校志愿服务物质、制度与精神文化演进的代表性特征,深刻反映出高校志愿文化始终坚持“主体性”原则,努力构建主体间信任,实现关系和谐,促进大学生“积小善”而“成大德”的“成人”进程,从而不断实现人民群众物质与精神生活的共同富裕。高校志愿文化的发展应遵循习近平文化思想,以坚持党的领导、培育践行社会主义核心价值观、推动中华优秀传统文化创造性转化与服务国家战略作为主要着力点,推动中国特色志愿服务的蓬勃发展。

从发现到超越:西方乡村发展思想的理论脉络与研究展望

乡村如何发展一直是全球可持续发展的核心问题,更是地理学研究的重要议题之一。本研究通过对西方乡村发展文献的系统综述,旨在总结其思想的理论演进脉络并展望研究议题。总体来看,西方乡村发展思想经历了从简单向复杂、从单一到多元的阶梯式演化历程,在百年学术积淀与实践探索中,遵循着“发现乡村—重塑乡村—超越乡村”的演化轨迹,形成了跨学科、多理论、宽视野的理论格局。在“发现乡村”时期,城市研究的兴起引发了对乡村现象与问题的关注,并催生出早期乡村发展思想;在“重塑乡村”阶段,伴随着乡村社会转型与学术研究复苏,乡村发展思想的核心内涵与特征得到重新定义;在“超越乡村”时期,西方出现大量“不是乡村的乡村”实例,乡村发展思想在对象、目标和手段层面有了显著突破。当前,中国乡村发展处于独特的时代背景下,未来应加强对中国式乡村地理和城乡治理问题的关注,致力于本土概念与理论的建构;突破西方城市中心主义的桎梏,总结中国乡村发展的典型案例,走“以农为本”的差异化发展道路。