多模态写作概念隐喻认知建构——对2000—2015考研英语漫画写作语料的考察

目前学术界对大学英语四级、六级及英语专业四级、八级的写作研究方兴未艾,对硕士研究生入学考试英语试卷看图写作试题的研究却寥寥无几。同时,国内外学者对概念隐喻研究窠臼于政治漫画、新闻漫画及广告图片,忽视了漫画作为英语写作试题的潜在研究价值。文章以视觉语法理论、多模态概念隐喻理论为指导,以历时16年考研英语看图写作试题为语料,实证考察了多模态写作概念隐喻认知建构基本步骤及范式。研究发现:考研英语看图写作试题的隐喻理论思辨及实证理据解读对于读者/学生的多元识读和思辨能力建构意义深远;国内高校开设视觉语法理论与多元识读、多模态概念隐喻与思辨培养、新闻漫画与看图写作等相关通识课程迫在眉睫;多模态概念隐喻理论与语料库相结合存在广阔的研究空间。

动漫资源赋予漫画写作的灵气

科学技术迅猛发展使信息技术进入校园,恰如其分地将动漫资源引进语文课堂,用其指导学生写作,能有效激发学生的写作热情,加速学生逻辑思维,促使学生主动思考探索,从而培养学生的创新精神和观察认识生活的能力,提升学生的人文素养。

基于图像隐喻解读能力的漫画式英语写作思维认知建构

在当今"读图时代",漫画式英语写作越来越频繁地出现在各项英语考试中,这一趋势要求学生尤其是大学生应具备良好的读图能力。图像隐喻认知模式能帮助读者对漫画的寓意进行有效解读,有助于学生准确把握漫画的写作主旨,并帮助学生进行恰当构思、谋篇布局,从而将写作思维认知转化为具体文字表达。

开启思维的大门,让学生笔下生辉——“看漫画写作文”教学之我见

"看漫画写作文"是看图写话的延伸,在小学阶段开始涉及。我在十几年的教学中不断探索,总结出了一定的方法和规律。下面就以人教版六年级上册第四单元的写作内容为例,谈谈我的想法和做法。本次写作主题是珍惜资源,保护环境。写作要求有两个,一是要求在看懂漫画的基础上,写出自己的理解和感受;二是要求看漫画编故事。

引、描、悟、联、评——试谈“漫画的启示”习作指导五步教学

漫画是一种通俗易懂、老少皆宜的读物,它生动有趣的语言,夸张、唯美的表现效果,深受学生喜爱。漫画作文对刚接触社会的小学高年级学生来说,在形式上具有强烈的吸引力。笔者以部编版小学语文五年级下册第八单元习作"漫画的启示"为例,通过五个步骤引导学生进行看漫画,悟启示,写作文,即引——引发兴趣聊漫画;描——眼描口描理漫画;悟——紧扣画眼悟启示;联——搭建支架联方法;评——多元互动评习作。以期利用漫画激发学生习作兴趣的同时,培养学生观察、思维和表达能力,探索看漫画悟启示的习作指导策略。

笑对生活

窗户外,雨如银针般穿过云缝,密密麻麻地网住了整片天空。可它却网不住从缝隙间透露出的那丝明媚的阳光。阳光温柔地洒在书桌上,我抚摸着桌上的那本《漫威之父斯坦·李》。这本书主要讲述了斯坦·李的一生。他,著名的漫威之父——斯坦·李,从二战便开始了漫画写作之路;他,带领漫威团队走向了漫画销量的巅峰;他,也曾遭遇各种问题,漫威里的每个人都在互相叫板,斯坦·李好不容易打下的基业面临前所未有的风险.