情系教育几十载,大爱无言铸师魂——记我国著名的植物生理学家和教育家潘瑞炽

潘瑞炽教授是我国著名的植物生理学家和教育家,生于1923年5月,广东顺德人,中共党员。1946年7月毕业于浙江大学农学院农艺系,1949年7月研究生毕业于浙江大学研究院生物研究所。历任台湾农业试验所技师、浙江大学生物系兼职助教、东北师范大学讲师、东北农业科学研究所兼职副研究员、华南师范大学讲师、副教授和教授,2001年9月退休。

水势概念的教学探讨

水势是“植物的水分代谢”一章最基本的概念，也是最难理解和弄清楚的内容。只有充分理解了水势的概念，这一章的其余内容和其他章节中的相关内容都可迎刃而解。理解这一概念涉及到许多物理化学的知识，而多数生命科学学院的学生没有这方面的基础，所以，如何能让学生充分理解这一概念成了教学中的重中之重。为解决这一问题，我们根据几本植物生理学教材（潘瑞炽等2004；王宝山2004；武维华2003；

《热带亚热带植物学报》编委会

主 编:吴德邻副主编:王爱国 吴七根 黄观程委员:(以姓氏笔画为序)王宏中 韦壁瑜 卢永根 刘良式＊刘鸿先＊朱孝颖 朱亮锋 齐雨藻＊伍辉民＊李用华“李宝健 李明启＊李耿光

华南师范大学学报编辑委员会

〈正〉主任：郭宝江副主任：颜泽贤 刘伟林 赵端程委员（以姓氏笔划为序）： 邓树勋 龙庆华 关文发 许尚侠 汤在新 刘伟林 刘颂豪 吴 正 陈汉才 陈新漳 利兴民

植物生理课的考试命题问题

植物生理学是农学的一门重要专业基础课,与物理学、化学、数学、生物学等基础课有密切联系。由于近年来植物生理学发展很快,知识更新迅速,内容愈来愈复杂,致使同学们产生了畏难情绪,因而经常出现食而不化,死记硬背,忙于应付考试的情况,而不善于从纷繁的现象中发现、归纳、分析问题,触类旁通、举一反三地应用到生产实践中去。考试是教学效果的检验,是学生学习的总结,更是学生独立思考和智力的检验,所以非要进行革新不可。

植物生理学教材中应补充光合碳同化途径是可变的这一内容的建议

我国植物生理学教科书的版本众多,多年来《植物生理学》各个最新版本相继推出（潘瑞炽2004;张继澍2006;王忠2009）,这些教材在内容的深度和广度上都有很大提高。但涉及光合作用碳同化部分的内容时,