用户潜在创造力对数字产品创新的影响--基于动机-机会-能力理论视角

大模型本质是一种数字产品创新,突破大模型等人工智能通用性、可靠性和泛化性瓶颈,需要用户广泛参与。用户的潜在创造力能否提升数字产品创新绩效,以及新兴数字技术对用户潜在创造力与数字产品创新的关系具有哪些影响,探讨并应对以上问题对于充分发挥中国海量数据和丰富应用场景优势具有重要的理论与实践意义。本文以全球最大的3D打印平台Thingverse的数字产品为研究对象,基于动机-机会-能力(MOA)理论视角展开研究,发现:①用户潜在创造力构成数字产品创新绩效的重要影响因素,尤其是内在动机领先用户的潜在创造力具有更显著的影响;②数字技术使用方式在其中发挥调节效应,探索式使用会增强用户内在动机对数字产品创新绩效的促进作用。本文区别于既有问卷方法测量用户创造力的研究,通过平台客观数据测量用户内在动机和领先性来构造用户潜在创造力这一潜变量,从创新机会视角区分数字技术利用式与探索式使用的调节效应,刻画用户动机、机会和能力在数字产品创新中的关系及其对创新绩效的影响规律而形成理论创新。本文结论为中国开展“人工智能+”等数字产品创新行动提供了用户行为管理视角的理论依据,对数字产品创新实践具有启示意义。

创造教育的效用及其内容构想

七年前,上海一名高中毕业生高考落榜后自费赴美留学。他在补习英文时,参加了美国中学生数学竞赛,得了乌堡市第一名。一年后他进佛吉尼亚理工学院及州立大学读电机和数学,每学期都获奖学金。

普通高中新课程方案中“课题研究”活动的基本功能

1999年修订版普通高中新课程方案的最大特色是增设了“课题研究”(研究性学习 )活动 ,其基本功能表现为 :利于实现教育目标的转化 ;利于激发学生的潜创造力 ;利于提高教师素质 ;利于促进学生全面发展 ;利于纠正对人才观念的错误认识。“课题研究”活动的开发和实施 ,必将扩大校长创办特色学校的运作权限和时空环境 。

论大学生创新能力的评价标准和意义

本文从大学生创新能力的要领内涵和外延入手，初步确定了大学生创新能力结构可作为评价内容，提出了从不同层次进行评价的方法，最后探讨了建立大学生创新能力评价标准对于教育改革、培养人才的意义。

浅议化学教学中创新能力的培养

新课程要求教育是一种全面的素质教育,是以培养创造能力和实践能力为要求的教育。21世纪是创新知识的世纪。中学教育是培养创新人才,建立创新思维的关键。中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段,因此中学教学,素质教育中创新意识的建立显的尤为重要。所以,中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系,而是创设一定条件和氛围,引导和启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程,发现"新"现象,通过联想、判断、推理和综合分析,归纳出物质呈现如此现象的本质和规律,这就是化学教学中的创新教育。