潜思维与创造

探索潜意识的奥秘 ,考察作为潜思维的直觉和灵感在艺术与科学创造中的作用。

品文中开启内潜思维——以阅读教学为着力点谈阅读思维空间的延展

目前,我国的基础教育课程改革进入冷静反思的回调期,但语文课堂教学的有效性仍是一个欲罢不能的话题。文章拟从阅读教学的着力点来谈学生思维空间的延展,试图从形成阅读心理预期、确认和验证自己的观点、还原和填补文本语境等方面,探讨促进学生内潜思维开启的良策。

诗歌创作中的潜思维

人脑对信息的加工,一部分是在主体控制下进行的,可以被明显地意识到,这即是通常的表象思维与抽象思维,存在于显意识当中。另一部分则不能由主体控制,不在意识中显示出来。这种在潜意识领域中进行的、不被主体意识到的信息加工,即是潜思维。 在诗歌创作中潜思维占有重要位置。美国学者G.R.哈里逊在《人类的前途》一书中曾这样描绘诗的创作:大部分诗句是在下意识中拼凑成的,然后,一节节或整篇捞进上意识,滤于水而推敲之。哈里逊的说法虽然难免有简单化之嫌。

浅谈如何提高潜思维能力

浅谈如何提高潜思维能力于永萱近来，常常收到来自全国各地的社会科学工作者及部分国际友人的来信，询问“社会科学工作者如何才能有较高的潜思维能力？”我认为这个问题提得好，很有认真研究的必要。本文就对这一问题加以探讨，供参考。一、要努力把握潜思维出现的最佳时...

思维的潜运算

直觉是思维的基本形式,逻辑是直觉的进化结果。思维的问题是一个古老而又深刻的问题。但是它又是一个需要人们不断从新的角度、新的观点去认识的问题,

历史教学潜在思维价值的实现策略

教学的最直接目的，就是教会学生如何更好地学习，而思维的开发拓展，是教会学生学习的核心要素。历史教学潜在地存在着重大的思维涵养价值，历史教师的当务之急，是引导学生多方面寻思且灵活运用历史教学潜在思维价值实现的策略。

灵感思维的潜与显——写作心理丛谈之一

自从有人提出灵感思维是一种创造思维后,这一命题便引起了心理学、教育学、人才学、文艺学等各研究圈的很大兴趣。科学名宿钱学森近来指出:要加强研究“富有魅力的灵感思维”,认定它乃抽象思维、形象思维的芳邻,系潜思维。他根据“逻辑学”的创立为电子计算机技术奠定了理论基础这个科学事实,惊世骇俗地提出一种预想:我们一旦掌握了形象思维学、灵感学,会不会用它来掀起一场新的技术革命呢?所云虽是对人工智能的一种超迈性憧憬,但新命题有力地吸附了文学家、理论家的注意投向、提醒人们重视开发灵感思维的“两半球”区域。这是一片丰饶神秘的“内陆”。

论知识创新社会思维发展的基本阶段

人类知识创新的社会思维可分为三个基本阶段,即潜思维、趋显思维和显思维。潜思维阶段本质上属于个体的思维创新活动;它具有个体思维的探索性、局部的分散性、隐潜性及其成果的幼稚性。趋显思维体现着个体的思维创新已摆脱了隐潜形态开始转化为走向群体、走向社会化的显性状态;同时社会思维场相由原来的稳定态走向非稳定态的无序性嬗变生成状态,各种创新活动互补交融、传统与新潮相互抗争、科学的伯乐认同与科学蒙难的可能性并存;它具有思维创新的无序性、社会化的公开性和活跃性。显思维体现着对前两个阶段的知识创新思维活动的总结、建构与整合的完善化过程;形成了新的社会思维范式及其功能化运动;它具有新思维的社会有序性、显态性和自觉性。这三个阶段是相互依赖、依次过渡而辩证统一的,是一个不断由低级向高级、由简单向复杂而否定之否定的发展过程。

论思维创新社会活动发展的基本阶段

人类思维创新的社会活动可分为三个基本阶段即潜思维、趋显思维和显思维。潜思维阶段本质上属于个体的思维创新活动,它具有个体思维的探索性、局部的分散性、隐潜性及其成果的幼稚性。趋显思维阶段则表明个体的思维创新已摆脱了隐潜形态而转向为群体化、社会化状态,同时也是其社会思维场相结构由旧的稳定态走向非稳定态的嬗变生成状态,各种思维主体相互作用、相互抗争、互补交融,它展示了思维创新的无序性、社会化的公开性和竞争激烈性等特征。显思维体现着对前两个阶段思维创新活动的总结、建构与整合的完善化过程,形成了新的社会思维范式及其功能化运动,它展示了新思维的社会有序性、显态性和自觉性等特征。这三个阶段是相互依赖、依次过渡而辩证统一的,是一个不断由低级向高级、由简单向复杂的否定之否定的演化发展过程。

论“人类思维”的独立化过程

在人类历史的长河中,概念性思维只是一种最近发生的、较为年轻的思维方式,它曾经历着漫长的"前概念"积淀过程。"前概念"阶段是人类思维空间(人类小宇宙)走向独立化道路必不可少的萌芽时期,它孕育着思维往后发展的一切胚胎。"前概念"思维包含行为思维、集体表象思维、原始语言思维等人类童年时期的直观思维方式,这一漫长过程的最大成果就是使得思维空间独立于行为空间,形成了各式各样的符号、语言、图形等思维载体,发展出了丰富多彩的意象、感觉、表象、记忆等思维能力,这就为下一步的概念性思维的产生打下了深厚基础。

全国首次文艺心理学讲习班在我校举办

由广东中国文学学会文艺心理学研究会主办、我校学报编辑部具体组织的全国首次文艺心理学讲习班,于今年7月28日至8月7日在我校举办.参加讲习班的有来自全国18个省市的高等院校、研究所的教授、讲师、研究生,学报主编和出版社编辑等共60多人.

谈戏曲导、表演艺术创造中的“潜美学”思维

本文主要阐述了戏曲导、表演艺术创造中"潜美"理念和"潜美"思维的心理要素问题。描写了人们在审美感悟中,对创作主体、接受主体创作心理和审美心理完成的一种整体性、综合性的整合。揭示出其相互关系、本质、特征、规律。同时也阐述了在"潜美"思维中,心理要素的功能发挥。

谈戏曲导表演艺术创造中的“潜美学”思维

戏曲美学是潜美学,它属艺术美学的范畴。它不同于现实美中的自然美和社会美。戏曲美学所以称"潜美学",完全是由戏曲导表演艺术创造方法及表现形式的独特性所决定的。"潜美"思维是戏曲导表演创造实践中必须运用的一种艺术认识方法。戏曲导表演艺术创造,只有运用"潜美"思维的诸多要素,达到在抽象中有具象,无形中具大象的伏采潜发、梦往神游的潜美效应,才能给人以超逸性的审美愉悦和精神享受,达到至美至善的境界。

思维创新社会活动发展的基本阶段

刘卫平在《北京师范大学学报》（社会科学版）2008年第5期撰文认为，人类思维创新的社会活动可分为三个基本阶段即潜思维、趋显思维和显思维。潜思维阶段本质上属于个体的思维创新活动，它具有个体思维的探索性、局部的分散性、隐潜性及其成果的幼稚性。趋显思维阶段则表明个体的思维创新已摆脱了隐潜形态而转向为群体化、社会化状态，

一起承债式股权转让案的涉税问题探讨

本文从一起承债式股权转让案出发,探讨了征纳双方在基于内部抵销机制目的下承债式股权转让交易不同环节操作的税收争议,包括是否有申报缴纳个人所得税、是否应调增应纳税所得额,以及是否就偿还债务的部分交企业所得税;提出以借款方式代替承债式股权转让,在股权转让合同中补充“责任界定”,分次支付股权转让价款或分次受让股权等建议。

培养学生学习地理的兴趣

由于初中地理学科不是升学必考科目,所以学生往往不重视。但是,地理是完成义务教育的必修课程,也是作为新时代公民的基本知识。因此,我们教师必须想方设法培养学生学习地理的兴趣,并把它作为内在"激素"来发展学生的智力,鼓励他们热爱、主动学习地理知识,才会取得良好的教学效果。