高校潜性教育理论框架的构建

“素质教育”作为目标教育,多年来很难真正付诸实施。为了实现“素质教育”,必须研究作为方法论的“潜性教育”。构建潜性教育的理论框架是研究潜性教育的首要任务,从它的内容、特点、实施方法及其在高校品牌战略中的地位来考虑构建,是一种可行的尝试。

高校潜性教育纵横谈

潜性教育与显性教育是两大并行不悖、无法交叉的方法手段论教育,素质教育是高校教育体系中总的目标性教育。情境教育其实属于显性教育,与潜性教育有本质区别,其他类教育虽然与潜性教育有一定关系但也根本无法代替潜性教育。

高校艺术教育和潜性教育的比较研究

艺术教育与潜性教育有着天生相近的气质,这是它们能够进行比较研究的基础。它们的总目标都是为了实现素质教育,都重“情感教育”是它们共同的特点,同时,互为手段和目标是它们之间紧密的联系。当然,它们之间也有着不可忽视的巨大差别。对比性地研究和了解艺术教育和潜性教育对实现高校素质教育的总目标大有裨益。

潜性教育与高校道德教育实施

道德的形成与提升离不开受教育者的生命环境的影响、心理接受机理的制约与教育实施的保障。潜性教育作为一种新的教育方法论融上述三点于一体,有效保证了其在道德教育中实施的可能性。

高校潜性教育的理论内涵与现实意义

潜性教育是摆脱课堂、摆脱教材和教学大纲及计划而实施的无主观预设性的教育。针对当前大学生对传统理论和道德教育持怀疑态度甚至是排斥态度及其价值判断和价值取向的多元化趋势,以及教育方式与大学生思想观念脱离的现状,高等教育应重视潜性教育与显性教育的整合功能,在学科建设和课程设置上要充分突出潜性教育的灵活性特点,采取弹性学分制,让学生有充足的空间释放个性,完善自我。

论潜性教育及其在高校思想政治理论课中的实施

本文从教材、教师、学生、社会环境等因素综合考虑,对"潜性教育"作了更为科学合理的界定,拓广了作者以前关于"潜性教育"的定义的局限性,并指出了其作为一种新的教育方法论在高校思想政治理论课具体操作中的现实基础和实现途径。

高度重视信息化条件下的潜性教育

当代信息网络技术的迅猛发展,改变了人们获取信息的渠道和方式。随着教育者的信息优势地位的丧失,传统思想政治教育的一些弱点逐渐暴露出来。适应信息化要求,充分发挥潜性教育的作用,对于提高思想政治教育的针对性实效性具有重要意义。

高校思政教育视野下潜性教育实现途径

潜性教育的提出是与当今时代实践息息相关,甚至是紧密结合的,并且具有深厚的传统理论基础,而且符合教育的本质内涵。潜性教育作为高校对思政教育全新的认识角度,阐述了潜性教育的概念及实质,分析了思政课需要潜性教育方法论的现实基础,并从立足引导教育、注重课外教育、强化立体教育三方面作为一种全新教育方法论。

三元交互决定论对高校道德教育的启示

班杜拉的人的内部因素、行为和外部环境三者间相互影响、相互决定的三元交互决定论,启发了高校道德教育从环境教育、自我教育、过程教育三方面入手提升德育实效。同时,这种重视三元互动的理论,催生了一种契合接受者心理特质的教育方法论——潜性教育。

新时期高校素质教育的再探索

新时期,创业素质教育、心理素质教育、生理素质教育、科学文化素质教育、品德素质教育构成了素质教育的复合性内涵。把高校素质教育分解为多个贴近实际、可操作的子目标,并运用好显性教育和潜性教育两大方法论教育是高校教育今后的历史性选择。

浅析中国教育的失衡现象及其对策

当代教育的失衡现象比较突出,如教育资源的配置、教育结构、教育质量、教育方法、教育民主等都存在失衡。其原因是多方面的,教育失衡不但破坏了教育,也会引起各种社会矛盾。应对策略的实施原则应该是多管齐下、全面出击、逐渐推进。

教育浪费:不能忽视的当下现象

教育浪费是今天中国教育中存在的重大问题之一。教育浪费主要体现在三个方面:教师资源的浪费,学生资源的浪费,教育媒介的浪费。面对当下的教育浪费,我们应当加强民办教育、提倡法制约束、促进社会管理、发展潜性教育。