潜能教育理念下“生·声课堂”教学范式探析

在“双新”教学改革和落实“双减”政策背景下,以发展学生潜能为目标,以“情·知教学”理论为指导,从“教与学”两条线索“、会学与乐学”两个维度,构建了“五个重要环节”“六个生声要素”课堂教学范式,积极践行结构化教学思想和系统化教学设计理念,充分彰显生本课堂和生态课堂的魅力,在规范课堂教学、培养核心素养、发展学生潜能和引领教师专业成长等方面发挥重要作用。

中职学校“三二三”劳动教育活动课程的设计与实施——基于潜能教育的视角

中职学校“三二三”劳动教育活动课程针对中职生劳动素养问题及成长突出问题,围绕家庭劳育、学校劳育、社会劳育三个领域,全程开展劳动技能和劳动精神两个维度的评价。通过紧扣问题、助力成长,三位一体、统整递进,多法并举、评价驱动,理实一体、注重实践,多方沟通、形成合力的实施策略,引领学生树德、增智、强体、育美,促其成为合格的社会主义建设者和接班人。

人本主义心理学实践：启发潜能教育理论

启发潜能教育是强调创造和维持一个能实现人们潜能的环境,使实现人的潜能的各种力量最优化,并区分和改变那些会毁坏、消退人的潜能的力量。启发潜能教育是人本主义心理学思想在实践中的具体体现。它蕴涵了人本主义心理学尊重、信任、乐观与刻意性等核心的价值与观点,通过海星类比的方式来说明其对教育产生影响的机制。充分体现了人文科学的教育思想,为我们当前的教育提供了许多值得借鉴之处。

潜能教育与学校发展：师生共同成长的实践研究

我校是一所九年一贯制的省级重点实验学校，隶属于吉林省教育厅，迄今为止建校仅有二十五年。由于学校义务教育的属性，决定了学校把教育的着眼点放在了全体学生的身上。在追求教育“零缺陷”的同时，也常常面临着教育中的尴尬和遗憾。由于我们试图把这种遗憾降到最小，直至为零，因此努力做到“从进口到出口一个都不能少”。

潜能教育,让生命蓬勃发展

上海市奉贤中学创建于1914年,2004年异地新建成占地350亩的现代化大型寄宿制高中,实现由传统老校向现代学校的历史跨越。2005年学校通过上海市实验性示范性高中评审,完成了由规范办学向学校内涵发展的华丽转身。自此,学校以引领发展的核心实验项目和课题为抓手,实施"求生存、谋发展、创品牌"三步走发展战略。

启发潜能教育视域下中学生职业生涯规划课程实践探索——以吉大附中力旺实验中学为例

开设职业生涯规划课程对引导青少年树立正确的价值观、劳动观和职业观具有十分重要的意义。启发潜能教育视域下中学生职业生涯规划课程的实践与探索,旨在发掘学生职业潜能,满足其自我发展的需求,并据此培养出未来社会所需人才。以吉大附中力旺实验中学为例,通过探索职业生涯规划课程的建立与发展,试析中学生职业生涯规划的教育前景,并提出个性化的发展对策。实践表明,以先进教育理念与教育工作为支撑,职业生涯规划课程符合未来教育趋势,能够提升学生的综合能力,培养自尊、自信、有集体意识的从业者。

基于潜能教育的中职生家风家教建设对策研究

当前中职生家风家教问题严重影响着中职生的健康成长,制约着学校教育效果的提升。改善中职生家庭风尚,提升家庭教育质量,是拓展教育潜能的时代呼唤。通过采用加强引导、转变观念、加快立法、推进法制、构建体系、合力教育、培育智才、科学评价的策略,是解决当前中职生家风家教问题的必然出路。文章进一步指出,家风家教建设需要"留洋西学"、资金投入、各方合力、政府担当。

创业教育:拓展职教潜能的战略新常态——潜能教育视角下职校创业教育的若干思考

"双创"时代职教被赋予创新创业人才培养的光荣使命。基于潜能教育的本质,职业院校要有效开展创业教育,必须充分激发德育潜能与教学潜能。通过重视创业文化、丰富创业实践、革新德育方法、创建考评体系激发德育潜能,通过重视文化教学、强化专业教育、开展课程改革、举办创业大赛激发教学潜能,应当成为职校创业教育有效实施的战略新常态。

启发潜能教育理论的实践探索——以长春吉大附中力旺实验中学为例

美国教育家威廉·伯奇创立的启发潜能教育理念使教育工作者能够在其"5P"原则的指导下,通过乐观、尊重、信任、关怀、刻意安排五种理念实现启发学生潜能的目标。通过启发学生的潜在能力,能够促使学生在愉悦环境下达到有效学习的目的。结合当前基础教育形势,总结启发潜能教育理论在学校教学实践中的运用经验,能够有效展望启发潜能教育的未来发展前景。

潜能教育：在展示中诠释与升华——吉林省第二实验学校“‘潜能教育与学校发展：师生共同成长的实验研究’学术专题会议”综述

2009年7月18日，由中国教育学会中小学整体改革专业委员会主办、吉林省第二实验学校承办的“‘潜能教育与学校发展：师生共同成长的实践研究’学术专题会议”在吉林省第二实验高新学校隆重开幕。省委常委、副省长马俊清和省人大副主任车秀兰等省市领导出席了开幕式，来自全国19个省、市、自治区及省内兄弟学校的400多名代表参加了大会。

借鉴香港成功经验 推行启发潜能教育

受应试主义的影响，我国基础教育过度重视学生的认知发展，导致教学严重扭曲学习的本质和价值，致使学生体验不到学习的乐趣，学习压力和考试焦虑常成为学生挥之不去的梦魇。随着新课改的逐步实施，社会、家长和学校教师的价值观念日益在发生改变，对学生主体的重视日益成为我国教育的主旋律。在与香港同行的教育交流中，我们认识了兴起于美国、

潜能教育视角下中职校园集体舞的创编研究——基于广场舞与广播操的对比分析与思考

中国大妈的广场舞跳到了天涯海角,广场舞成为大妈们健美、健心、健脑和健体的流行活动。对比中职生广播操的尴尬现状,分析盛行广场舞的创编特点,并基于中职生这个特殊群体的特征,在潜能教育理念的导向下,创编校园集体舞,是突破中职校园广播操活动的教育瓶颈,提升活动教育效果的理想选择。

以潜能教育引领现代服务业技能人才培养——江苏省扬州旅游商贸学校的实践探索

职业教育要培养高素质高技能的现代服务业劳动者,需要激发学生潜能,满足企业对毕业生在素质与能力方面的新需求。江苏省扬州旅游商贸学校更新办学理念,倡导潜能教育,构建潜能德育与潜能教学双育人体系,采取了一系列教育教学新举措,促进了学生素质和能力的提升,为职校服务业技能人才培养做出了有益的探索。

启发潜能教育理念下有效班级管理思维重构与实践探析

有效班级管理是班主任按照一定的价值判断标准,根据某种理念原则,采取适当的策略方法建构良好的班级集体,促使学生获得发展和实现阶段性目标及其过程体验的综合性活动。基于尊重、信任、乐观、关怀、刻意安排理念的启发潜能教育高度重视学生的本位价值,积极营造、维持和提升学生的学习生活环境,以诚意启发学生的潜能,让他们在不同的方面得到发展。启发潜能教育理念之于班级管理能引领管理思维回归教育原点,透过人物、政策、地方、计划及过程五要素的同时运作,互相配合,使班级管理有效性的实现具备了明晰的抓手。

以潜能教育取代素质教育

【正】素质教育是个筐,什么东西都往里装。素质教育这个词就有问题,连奴化教育都有一个提高素质(做奴才的素质)的问题,因此素质教育等于什么也没说。

潜能教育理念下的教师专业发展

培养教育家型的校长，培育一批批热爱教育、品德高尚、关爱学生、不断进取的具有教育家情怀的教师，是学校可持续发展的坚实基础，更是国家和民族兴旺发达的保障。近10年来，吉林省第二实验学校以“潜能教育”为办学理念，遵循教育规律，探索出一条适宜学校发展、促进教师专业发展的特色之路。

启发潜能教育的实践研究

武汉市翠微中学始建于1971年。2007年,因教育资源重组,学校由翠微路搬迁至马沧湖路54号。2008年,学校发展开始出现危机,在诸多方面被兄弟学校赶上并超越。2011年~2012年,我们开展了启发潜能教育理论的系统学习和教育改革实践活动,努力为全校师生创设工作、学习、生活的优良环境;形成激发学生潜能的教育策略,促进学生个性发展,达成学生学业成绩、整体素养'双赢'的理想态势;

“启发潜能教育”的思考

美国教育家威廉柏奇在其“启发潜能教育”理论中提出：教育是一种协作的活动,教师与学生是彼此合作的，教师为学生开启他们的潜能,而教育的过程与成果都是重要的。他进一步指出，尊重、信任、乐观、关怀及刻意安排是启发潜能教育的基本理念，要相信每个学生都有各自不同的能力,可以承担不同责任，培养学生除了知识外。更要尊重他们思维的能力。

对初中语文潜能教育的探究

潜能教育作为实施素质教育的新理念，已经涤荡教育工作者的脑海几年了，它既是时代对教育的新要求，又成为“新课改”的推进器；我们作为一线的教师，不能不对潜能教育进行研究学习，并对学生潜能尝试开发。

立德树人导向的“发展潜能教育”

党的十八大报告首次提出,把立德树人作为教育的根本任务。要实现这个根本任务,教育必须尊重学生的个性和潜能发展,为此,天津市第七中学提出了发展潜能教育的特色定位。一、发展潜能教育的内涵发展潜能教育是指在学生综合素养全面培养的过程中,激发、唤醒、鼓舞、引领学生进行自我探索,促进自我发现及智慧生成,帮助学生进行智慧生命的建构。