健康与文化并重:高校民族传统体育课程理念及价值取向研究

运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,对健康与文化并重的高校民族传统体育课程理念及价值取向进行研究。立足国家健康教育战略和文化自信的背景,审视高校公共体育课程设置中民族传统体育课程理念存在的问题,提出健康与文化并重的高校民族传统体育课程理念,重点阐释“大健康观”与“文化生态观”的课程理念,目的是培育大学生成为“健康素养与文化素养融合”的人。课程价值取向出发点是“人的价值”和“人的生成”。课程理念及价值取向实践的切入点是:课程目标旨在培育大学生的“刚健自强精神”;课程内容注重原生态性、健身性、娱乐性和文化性等价值导向;课程实施着力创设适应于大学生“健康理念+文化传承”的教学场域;课程评价体现大学生健康素养与文化素养融合的发展性评价取向。

从潮汕文化视角看潮汕民众体育价值取向与休闲体育现状

文章采用文献资料法、问卷调查法从潮汕文化视角研究潮汕民众的体育价值取向与民众参与休闲体育的现状和特点,为开展休闲体育及非遗民俗体育活动的传承提供参考。结果表明:潮汕民众体育价值取向倾向于个人品质和素质的塑造,注重族群间的交流和沟通;倾向于稳定、知足常乐,调节生活娱乐身心的价值功能;潮汕民众年龄越大,参与体育锻炼的频率有减少的态势;青少年人群在小长假进行体育休闲比例很小;随着年龄越大,潮汕民众越倾向于参加家族性团体的休闲活动。

民族传统体育文化延伸的价值取向与路径选择

"文化延伸"既可融合民族传统体育文化内涵和形态,又可顾及现代社会发展模式和需求,当属民族传统体育得以挖掘整理、科学研究和传承推广的文化学诠释。民族传统体育文化延伸以规律性文化再生、结构性功能完善、发展性社会适应、内涵式价值增殖为主。价值取向是增强民族传统体育文化软实力、形成蕴含普适性价值观的文化认同、拓展民族传统体育文化的社会功能、诱发民族传统体育文化的正向效应。路径选择为民族体育竞赛—竞艺,学校体育—互联网络,民族体育休闲化、生活化,文化自觉下的途径多样化。

体育舞蹈文化的审美特征与价值取向

体育舞蹈文化具有典型的审美特征:竞艺合一性、男女和谐性与多元统一性。体育舞蹈文化应全面提升审美价值,发挥正确的价值导向作用;提升体育舞蹈文化审美价值的根基在于坚持竞技与艺术的双重价值取向;提升体育舞蹈文化审美价值的内在底蕴在于弘扬绅士风度。

高校校园体育文化的价值取向与整合研究

高校校园体育文化作为一种特殊的文化形态,由于受到各类意识形态和文化观念的冲击,形成了激烈的价值冲突。建设和谐社会中坚持正确的价值取向对促进高校校园文化建设具有重要意义。中国高校校园体育文化的主要价值取向是:精神价值、健康价值、审美价值。建设和谐社会中高校校园体育文化的整合要遵循社会转型期的实践性、开放性等原则,通过教育、完善制度、“聚宝”法等途径来实施。

文化视野中的大学体育——课程设计的价值取向审思

采用文献资料调研、专家访谈等研究方法,对大学体育课程价值取向进行审思。研究表明,大学体育课程的价值在于建构体育文化,促进学生身心和谐发展,培养新型科学文化人。在此基础上进一步提出大学体育课程应具有的文化品性。

武陵山地区民族民间体育文化认同与价值取向研究

武陵山地区各民族民间体育活动具有深刻的区域民俗文化烙印,是区域民族大众重要的传统闲暇娱乐方式与内容,现代全民健身标准对其不具备适宜性;生产生活变迁中社会生活观念等变化仍是民族民间体育文化认同与价值取向发生现代位移的重要诱因;市场价值、休闲健身价值、文化保护价值和教育价值的强化和融合构成了武陵山地区民族民间体育文化价值取向。

青奥会跨文化背景下我国青少年体育价值取向的研究

举办青奥会的目的在于在年轻人中普及奥运理念,实现教育、文化和体育的结合。青奥会传播的核心内容是文化。因此,除了办好青奥赛事外,还要充分发挥青奥会跨文化传播的功能。文章通过对青奥会跨文化传播效应的阐述,分析当前我国青少年的体育价值取向,并对青奥会跨文化传播对我国青少年体育价值取向的影响和重构进行思考。

中国体育文化价值取向的演进

人类文化的发展对体育产生着巨大的影响,我国社会正由传统向现代化的方向转变,它的发展是中国体育文化价值取向发生变革的动因.中国体育文化大致经历了古代传统教育、军国民教育、"五四"新文化运动、毛泽东思想的形成与发展、改革开放以来等几个时期,中国体育文化的价值取向无不服从社会的发展,服从于各历史时期的教育思想,并为之服务.

中国传统体育文化的理论基础及其在现代社会的价值取向

运用历史学、文化学和体育人类学的理论,阐述了中国传统体育文化的发展机制演进过程、理论基础及其在现代社会的价值取向,并指出武术进入奥运会必将促进体育文化的国际化发展。

对影响休闲体育文化价值取向的社会因素的分析

就业结构、生活方式、消费观念、传统文化 ,是影响休闲体育活动参与者的休闲体育文化价值取向的社会因素 ,客观的认识这些因素及其作用方式 ,对丰富和发展休闲体育文化 ,促进休闲体育及其相关产业的健康发展 ,有积极的推动作用。

体育课程文化自觉价值取向的后现代视角

课程的价值取向与价值追求是课程文化关注的核心问题,受现代课程观工具理性的影响,我国体育课程存在着主体性、人文性和建构性三个向度的偏失。从后现代课程观的视角对体育课程文化的现实状态进行审视,文章指出,坚持主体性课程观、"以人为本"的教学观、整体文化建构观的价值取向是体育课程文化自觉的应有选择。

高校校园体育文化建设的意义与价值取向研究

高校校园体育文化是一种亚文化,它以体育的文化实践活动来引导学生的价值选择,培养学生的体育精神,其建设内容丰富完善了大学精神的内涵,也体现了和谐教育的理念。校园体育文化的建设应以人为本,以先进校园体育文化促进大学文化创新、引领社会文化发展,最终实现学校文化建设教育培养人的目的。

中西方体育文化价值取向的冲突与融合

文章从中西方文化比较的跨文化角度出发,探寻了中西方体育价值取向间的差异与冲突,指出中西方体育在价值取向上存在"身心统一"与"形神两分"的冲突、"养生化"与"健身化"的冲突、"社会本位"与"个体本位"的冲突、"伦理化"与"竞技化"的冲突、"整体化"与"局部化"等方面的冲突,最后提出了中西方体育价值取向融合的发展趋势,旨在为汲取西方先进体育文化,发展中华体育提供参考价值。

论校园体育文化的价值取向与实施策略

校园体育文化的价值取向表现为学校师生对体育方面的一系列基本态度、基本观点、基本行为准则。从当代校园体育文化的情况来看,校园体育文化具有实现公共利益的基础价值取向、多元发展的核心价值取向、和谐凝聚的根本价值取向和体魄健康人格健全的目标价值取向,为实现教育的全面发展和人的全面发展发挥了重要作用。校园体育文化在具体实施时,可采用导向策略、结合策略与辐射策略三大策略。

近代以来我国学校体育文化价值观的演变及取向

通过对中国学校体育文化百年发展历史的分析,揭示我国学校体育思想价值观念的演变历程,即:清朝末期—1918年,“五四”前后—1936年,1949年建国—“文化大革命”开始,20世纪80年代至今,我国的学校体育思想在每一时期都具有强烈的时代性和社会性。

西方体育文化对我国青少年价值取向以及文化建设的影响

文化从规范性来讲是一个社会群体或部落所遵循的生活方式.是特定人群赖以生存的整体价值.也是构建人类价值取向的社会学基础.体育文化是一种特殊的文化,利用它特有的体能符号,一方面促进人的健康发展;另一方面培养人的价值取向,从而达到综合治“本”的目的.

中国传统体育文化输出的价值取向与策略

中国传统体育文化输出是实现"文化强国"和"体育强国"的重要路径。以文献资料法、逻辑分析法对中国传统体育文化输出的价值取向与策略进行分析,阐述了中国传统体育文化输出的必要性与可行性,据此提出中国传统文化输出的策略。研究结果将为政府部门和体育社团等相关主体加强我国传统体育文化的世界推广,提升我国传统体育文化的软实力,实现"文化强国"和"体育强国"提供重要理论和实践参考。

论校园体育文化的价值取向

校园体育文化以其特殊的教育功能,在学校教育中所处的地位是不可或缺的。校园体育文化通过营造一种潜移默化的育人环境和方式,逐渐使其成为学校教育的一个重要组成部分。文章以高校体育文化为背景,阐述高校体育文化价值取向,并结合呼伦贝尔学院校园体育文化建设方面存在的主要问题以及具体改进的措施等,讨论校园体育文化建设的具体策略,为校园体育文化建设提供可借鉴的理论与实践参考。