地方童谣音乐进校园路径的探究和实践——以潮汕方言童谣为例

潮汕方言童谣是潮汕文化的精髓,具有节奏鲜明、韵律感强等音乐特征和珍贵的文化价值,但随时代发展面临着失传的危机。开发童谣音乐小学音乐教材,将童谣引入音乐课堂教学不仅能有效解决这一危机,亦为其他地方方言童谣的保护和传承提供了可借鉴的案例。

地方优秀传统文化融入幼儿文学课程教学的策略——以潮汕方言童谣为例

在弘扬地方优秀传统文化的背景下,本文以潮汕方言童谣为依托,融入学前教育专业幼儿文学课程,提出潮汕方言童谣是幼儿文学“儿歌”篇章内容极具地方特色的有机补充,有融入的必要性和急迫性,并探索融入幼儿文学课程的教学途径,以期达到传承和弘扬潮汕地方优秀传统文化的教学目标和情感目的。

略论潮汕方言童谣的文学特征

童谣是儿童自出生以来接触最早的文学样式。作为介乎民间文学与儿童文学之间的一种边缘性体裁,潮汕方言童谣的文学性特征主要体现在三个方面:情感的游戏趣味性、内容的随意多样性、语言的音韵和谐性。对潮汕方言童谣文学性特征的梳理,有助于认清童谣的审美特性,进而能更好地发挥它的审美、愉悦与教育功能。

试论潮汕方言童谣与儿童的语言获得

儿童掌握语言的过程叫做语言获得。影响儿童语言获得的因素有很多,但语言环境是儿童获得语言的必要条件。潮汕方言童谣作为民间口头文学,它的亲和力、音乐性等都使它与儿童有着密不可分的联系,尤其是它作为儿向言语,是儿童听到的最多的话语,是儿童语言获得的最主要输入材料。它对儿童的语音发展、词汇发展,特别是儿童语感的建构,有着极其重要的作用。

论潮汕方言童谣音乐创作的特殊性——以《潮汕文化读本》中二十首童谣音乐创作为例

潮汕方言童谣深具独特的语言特征和音乐特征,对潮汕方言童谣进行音乐创作要充分注意其特殊性,正确处理好音乐与"字音"、"方言音韵"与"咬字"的问题,使音乐创作具备"开放性"和"儿童性"。

潮汕方言童谣研究中的两个问题——基于儿童文学的视角

潮汕方言童谣作为一种文化遗产,无论对于过去、当下还是将来,其研究意义都是不言而喻的。潮汕方言童谣的研究已然开展,但在研究过程中有一些问题值得我们注意。首先要给予童谣以清晰的界定,不能混同于歌谣和儿歌;其次要搞清楚是在哪个领域里做研究。在儿童文学的视野中,童谣作为儿童成长过程中的养料,必须考虑它的儿童观是否正确。

潮汕方言童谣音乐创作旨趣、手法研究

对潮汕方言童谣进行音乐创作,既有利于文化传承又有利于儿童教育。在创作过程中要突出"潮味"和"趣味",综合运用各种创作手法,充分体现其时代性和艺术性,并展示童真、童心、童趣,才能赢得孩童的喜欢,使之成为传承和发扬传统文化的载体。

试论童谣与学前儿童创造力培养之间的关系——以潮汕方言童谣为例

童谣作为中华优秀传统文化的重要组成部分,是学前儿童接触最早的文学样式之一,由于它集"诗、乐、舞"于一身的特点,所以它在协调儿童的左右脑发展、培养儿童的创造力方面有着不可低估的作用。心理学的研究表明,创造力绝非是人的一种单一能力,而是一种复合能力。儿童的创造力水平与儿童的观察能力、思维能力、想象能力和审美能力密切相关。研究童谣与学前儿童创造力培养之间的关系,架起传统与现代之间的桥梁,是使童谣这种传统文化获得"创造性转化和创新性发展"的重要举措。

略论童谣的人际传播——以潮汕方言童谣为例

童谣是"流传于儿童间的一种口头短歌"。基于童谣的主人主要是学龄前儿童、童谣的口传性特征,以及童谣对儿童社会化发展的影响,在选择童谣的传播方式时,应重视童谣的人际传播策略。尤其是对于潮汕方言童谣这种地域童谣,更应发挥童谣的人际传播功能,使潮汕方言童谣活态地、可持续地传承下去,从而更好地保护地域文化,传承中华优秀传统文化。

潮汕方言童谣传承与发展建设

随着经济快速发展、互联网时代的到来,大众传媒的多元化以及外来音乐对于本土音乐的冲击,潮汕方言童谣的传承与发展的现状成为不可忽视的重要问题,在传承与发展方面面临着众多的挑战。结合潮汕方言童谣传承的现状,从个人意识、家庭氛围、学校活动、社会宣传、政府保护与扶持等各个方面提出相应对策,助推潮汕方言童谣传承与发展。