中国和澳大利亚、新西兰分别举行第四次和第七次双边渔业对话

本刊讯2023年12月4日~8日,第四次中国—澳大利亚双边渔业对话、第七次中国—新西兰双边渔业对话分别在澳大利亚首都堪培拉、新西兰首都惠灵顿举行,中国农业农村部渔业渔政管理局副局长袁晓初率领中方代表团,与澳大利亚农渔林业部农兽药渔业林业司副司长乔治·戴伊率领的澳方代表团、新西兰初级产业部渔业国际管理副司长詹姆斯·布朗率领的新方代表团进行了会谈。

澳大利亚新版F-10国家数学课程标准的内容、特点及启示

回顾澳大利亚F-10国家数学课程标准“从无到有”的曲折发展历程,可大致将其划分为自由放任期(20世纪60年代以前)、踟蹰探索期(20世纪60年代—20世纪末)和加速落实期(21世纪第一个十年)三个阶段。在顺应国家教育发展新战略、国际学生评估竞争屡次失利等语境之下,2022年,澳大利亚发布了新版F-10国家数学课程标准,从课程目标设置、课程内容编排和课程实施指导等层面对数学课程作出了新的修订。“新课标”表现出以下特点:以“基础学年”为过渡带,助力幼小平稳衔接;推动“新课标”的数字化转型,以技术赋能“新课标”落地;开展跨文化、学科学习,发挥数学课程综合育人功能。这对我国基础教育数学课程建设具有一定的的启发。

澳大利亚助产学标准评估工具介绍及启示

对澳大利亚助产学标准评估工具(the Australian Midwifery Standards Assessment Tool,AMSAT)进行翻译,并对其开发背景及使用方法进行介绍,旨在为我国助产教育实践评价体系的构建提供参考。

澳大利亚9.0版数学课程标准的特色及启示

本文通过对澳大利亚9.0版数学课标的基本框架和内容进行分析,指出其具有四点特色:以能力为导向的课程理念和目标;关键考虑内涵丰富,关键联系实现联结;确立数学核心概念,调整课程内容;课标解读细致,呈现方式多样化。这为我国数学课程标准的修订和实施带来四点启示:明确数学活动并使其日常化,重视计算思维;显性化数学核心概念,加强课程的结构化、实施和测评;关联各个学科条目,探寻学科跨越点;建立全学科网站,以新方式解读课标。

澳大利亚科学课程标准的框架、特点与启示

面对21世纪对学生综合能力发展的新要求、澳大利亚STEM教育的乏力性以及学生在国际学业测评中表现不理想等问题,澳大利亚对其基础教育阶段国家科学课程标准做出了调整,于2022年颁布了新的科学课程标准。文章通过对澳大利亚新科学课程标准的分析,发现该课程标准具有以问题导向组织课程内容、以一般能力的发展连接课程内容、以个性化教育促进教育公平、以跨学科课程培养STEM素养等特征。澳大利亚的经验为我国科学课程与教学改革提供了诸多启示。

国际标准化组织起重机技术委员会(ISO/TC96)2024年系列会议在澳大利亚悉尼召开

国际标准化组织起重机技术委员会(ISO/TC96)2024年系列会议于2024年4月10日至19日在澳大利亚悉尼以线上+线下会议形式召开。会议由澳大利亚标准学会(SA)承办,来自中国、澳大利亚、法国、德国、美国、瑞典、意大利、英国、爱尔兰、芬兰、波兰、日本、韩国、俄罗斯、印度共15个国家的代表出席了会议。北京起重运输机械设计研究院有限公司(以下简称北起院)作为ISO/TC96国内技术对口单位,担任中国代表团团长组织我国起重机械行业17名专家代表国家标准化管理委员会(SAC)参加了此次系列会议。

澳大利亚、新西兰动植物卫生检疫与食品安全标准体系——经验和对我国的启示

1994年乌拉圭多边贸易协议 ,使得各成员国在农产品贸易中的关税和非关税贸易壁垒的保护程度下降 ,而利用技术性贸易壁垒和动植物卫生检疫措施来实现贸易保护则成为限制贸易的主要形式。本文介绍在WTO框架下 ,澳大利亚、新西兰如何构建食品安全标准、动植物卫生检疫和风险评估体系 ,探讨澳大利亚如何根据WTO有关规则解决贸易争端 ;文章最后讨论了澳大利亚、新西兰的经验对完善我国。

澳大利亚和新西兰信息素质标准框架修订理念及其启示

对澳大利亚和新西兰信息素质标准框架改版的理念进行分析,对我国信息素质教育及标准建设提出建议,认为应扩大教育对象、构建信息素质评价标准、将信息素质教育纳入高校课程体系、注重信息道德和知识(信息)管理教育、培养学生批判性的思维方式。

拓展国际交流合作朋友圈 我校教育交流团访问新西兰、澳大利亚高校

受新西兰惠灵顿理工学院、澳大利亚托伦斯大学等高校邀请,10月27日一11月3日,湖南工业职业技术学院教育交流团对多所海外大学及其不同校区进行访问,拓展了学校国际交流合作朋友圈,并取得了务实成果。其中,11月2日,省人民政府副省长秦国文率湖南省代表团,赴托伦斯大学悉尼校区访问,该校副校长兼首席商务官Jerome Casteigt等热情接待,在办公楼董事会议室举行了两校签约仪式。

《澳大利亚新西兰食品标准法典》对我国食品安全立法的启示

中国目前正大力加强完善食品安全法制。一方面是分段监管为主,品种监管为辅的体制已经确立,另一方面是《中华人民共和国农产品安全法》已列入2006年立法计划,《中华人民共和国食品安全法》的草拟工作也正在进行之中。法治建设推动食品安全法理论成为法学研究的重要课题。为此,本刊约请武汉大学法学院博士研究生、中国计量学院法学院王艳林教授主持承担的国家质量监督检验检疫总局“食品生产加工环节质量安全法律法规及其配套体系”课题组的部分教师,围绕中国食品安全法体系的构建和行政监管权的配设中如何吸收、借鉴外国暨国际成熟经验和行之有效的制度,撰写了本组文章,以期引起学界的关注并作深入的探讨。

从澳大利亚到新西兰 遇见热带雨林、大堡礁和黄眼企鹅

明媚的阳光、连绵的白色沙滩、湛蓝透明的海水、浪漫的棕榈树,无论是让人心醉的自然风光还是摩登时尚的城市文化,到澳大利亚旅行是身体和眼睛的同时享受。遗世独立的岛屿都有着独特的风景,澳大利亚如此,新西兰亦是如此。我们所了解的澳大利亚只有百年历史,但生活在这里的土著人,早已繁衍了世世代代大堡礁五颜六色的珊瑚群令人着迷;袋鼠、考拉和企鹅萌倒了一片,对于喜欢动物的朋友来说,这两个国家简直就是天堂。

中国教育国际交流协会秘书长郁云峰访问澳大利亚和新西兰

为落实中澳、中新两国领导人重要共识,深化与澳、新教育机构的务实合作,2023年8月13至19日中国教育国际交流协会秘书长郁云峰访问澳大利亚和新西兰。访澳期间,郁云峰出席了第六次中澳教育研究联合工作组磋商会议,就巩固和拓展院校伙伴关系议题发言,并于会后会见了澳大利亚大学协会首席执行官卡特里奥娜·杰克逊,就加强中澳高校合作、学生交流、领导者能力建设、数字教育等领域合作进行深入探讨,达成系列共识。

运用澳大利亚/新西兰风险管理标准对国际旅行卫生保健中心实施风险管理的研究

为了不断提高国际旅行卫生保健中心的风险管理意识和管理能力,对保健中心工作中可能出现的风险降至最低,本研究通过运用澳大利亚/新西兰风险管理标准,研究保健中心工作中的风险问题和风险流程,针对性地提出一些风险管理措施,建立保健中心工作的风险管理体系,实现保健中心风险管理的规范化、系统化和科学化,确保其正常、健康运行和可持续发展。

澳大利亚职业教育教师专业标准及其特征与启示

澳大利亚职教师资培训体系中,职教师资专业标准具有举足轻重的地位。它是职业院校和培训组织实施职教师资培训的基础,其主要包括任职资格和行业能力两个方面,在政府机构的组织和监管下,由各行业组织和专家共同参与制定,具有系统性、发展适应性和实践性的特点。通过梳理2013—2022年澳大利亚职教师资培训包的演进路径,分析其教师专业标准的架构和内容,总结发展历程和实践经验,为构建符合新时代职业教育师资培养需求的教师专业标准提供参考。

我国与澳大利亚有机产品法规标准差异分析及启示

为推动建立有机产品认证国际合作机制,促进有机产品国际贸易便利化,本文根据有机产品认证国际合作开展现状,对我国与澳大利亚有机产品标准要求和相关法律法规的差异进行了比较,总结了澳大利亚有机产品标准对我国有机产品标准修订的启示,为下一步我国有机产品法规标准的修订提供了技术支撑,并为有机产品标准国际互认合作打下了良好基础。

澳大利亚/新西兰插头插座标准差异辨析

澳大利亚／新西兰插头插座认可及测试联合规范先后经历了AS3112：1981、AS3112：1990、AS／NZS3112：2000、AS／NZS3112：2004等几个版本，2006年10月相关机构对AS／NZS3112：2004进行了第一次修订，修订前后差异较大，很多企业对差异不熟悉，甚至还在使用老版本，笔者认为有必要在这里介绍一下。

澳大利亚司法鉴定标准化特点与启示

在标准化管理模式上,澳大利亚采取政府授权唯一的非政府机构统一管理模式;在标准化运作上,重视多机构的紧密合作、勇于创新,发布了统筹各学科专业的核心标准;在标准制定程序方面,充分贯彻基于“协商一致”的思想;在标准执行方面,经过州和联邦政府采用而使自愿标准具有强制性。澳大利亚司法鉴定标准化较为成功的运作体系,对我国司法鉴定标准化完善有一定启示:首先,应加强标准化建设以便实现司法鉴定质量目标;其次,应坚持选择适合本国国情的司法鉴定标准化模式;再次,司法鉴定标准制定应与认证、认可和司法实践紧密结合;最后,司法鉴定标准化过程中要勇于创新,提高国际竞争力和话语权。

澳大利亚母语课标的作业设计策略及启示

澳大利亚9.0版母语课程标准重视作业设计,开发了完善的作业能力发展体系,通过知识融合式的作业内容、主题式的作业任务和评语式的反馈方式,促进课程成就目标的落实。面对当前我国作业设计体系仍不完善的问题,指出借鉴澳大利亚母语课标中的作业设计经验,提高作业地位,健全作业目标、作业评价和综合能力发展体系,旨在融合作业任务过程,完善作业反馈,充分发挥作业的育人功能。