澳大利亚远程高等教育——澳大利亚公开大学联盟个案研究

澳大利亚公开大学联盟(OUA)凭借其先进的传媒技术,正成为澳大利亚远程高等教育的典范。随着OUA的国际推广战略,2008年在北京成立了OUA中国学习中心,吸引了大量的中国学生。虽然中国学生可以体验OUA中国带来的优势,但中国学生的学习风格对他们在OUA中国学习中心的成功起很大的作用。该文分析了OUA给中国留学生带来的优势。然后,剖析了基于中国学生学习风格带来的挑战。最后,该文对OUA将来的发展提出了一些建议,以更好地服务中国学生,取得更大的发展。

国际化视域下大学联盟发展模式探究——以澳大利亚八校联盟为例

随着高等教育国际化进程的全球蔓延,高等教育国际市场的竞争日趋激烈,单所大学在高等教育国际化中的优势愈益减退。因而,大学联盟成为大学提高自身竞争力及参与国际市场角逐的理性选择。在高等教育国际化视域下,澳大利亚八校联盟做出了有益的尝试,其对我国大学联盟的发展提供了可资借鉴的经验。

澳大利亚大学图书馆联盟战略规划的内容、特点及启示

从战略背景、使命、愿景、价值观和实施方案5个方面分析了澳大利亚大学图书馆联盟战略规划的具体内容,认为澳大利亚大学图书馆联盟的战略规划具有意识强、实施职责明确、定期评估、目标定位高的特点。根据我国大学图书馆联盟的发展和战略规划的现状,建议从澳大利亚大学图书馆联盟的战略规划中吸取以下经验:强化战略规划意识、深化联盟的共享内容、注重联盟的绩效评估、积极与国内外相关组织加强合作。

澳大利亚科技大学联盟教师发展中心特色探析

通过梳理澳大利亚科技大学联盟教师发展中心的主要目标、职能作用、活动项目等三个方面,探究其建设特点,发现他们的建设具有以下共性:以教学为导向,注重质量提升;以师生为中心,重视人文关怀;以课程为载体、重视课程开发;以创新为目标,强调技术更新。根据学校的基础与发展定位,每所学校的教师发展中心也体现出不同特点:皇家墨尔本理工大学采取"工作学习结合"模式、科廷大学推行"项目导向式"发展、悉尼科技大学遵循"因教师施策"原则、南澳大利亚大学组建专业的教师发展团队。澳大利亚科技大学联盟教师发展中心理念和实践特色可以为我国应用型高校教师发展中心的建设提供借鉴参考。

澳大利亚顶尖大学联盟请求政府继续资助科研项目

据澳大利亚《悉尼先驱晨报》网站2015年3月2613报道，如果澳大利亚参议院拒绝放宽对大学经费的管制，政府将削减重大科研项目的经费，影响3万名科研人员的研究工作。澳大利亚顶尖大学联盟（Peak Body Universities Australia）请求政府放弃这一决定。

一流大学的战略规划文本分析——以澳大利亚“八校联盟”为例

适切的战略规划是大学完成使命、完善治理与增强实力的法宝。基于文本分析的视角对澳大利亚八校联盟成员大学正在实施的战略规划进行解读,研究发现:一流大学战略规划的文本内容体现了全球视野的使命定位、操作可行的发展目标、细化详尽的战略行动的特征,展现了战略选择的差异性、战略取向的人本性、战略实施的进取性的理念。借鉴“他山之石”,结合我国“双一流”建设的实际情况,应该理性认识、科学制定与有效评估战略规划。

网络高等教育的典范——澳大利亚开放大学(OUA)发展现状及启示

澳大利亚开放大学是澳大利亚网络和远程教育主要提供者之一,如今已成为澳大利亚发展最快的网络教育服务机构。澳大利亚开放大学通过七所大学的联盟为更多的学习者提供了学习机会,也为世界开放大学和网络高等教育的发展提供了典范。本文借助OUA网站以及其发布的2004年以来的年度报告,通过对OUA办学所有权及领导机构、目的和承诺、策略性目标、发展现状、主要特色等的深入探讨。

澳大利亚大学学年划分改革引发争论

据《澳洲人》2008年5月28日新闻报道，迪肯大学（DeakinUniversity）和澳大利亚国家高等教育联盟（NationalTertiaryEducationUnion，简称NTEU）在改革学年划分上出现了意见冲突，他们之间的争论成了澳洲高等教育关注的焦点。迪肯大学计划对学年进行如下改革：每年分为三个阶段，在时间长度上并不平均——两个学年之间有一个很短的夏季学期。改革旨在提高学生获得学位的效率。但NTEU认为，这样的划分会缩短实际的教学时间，增加学生和教学人员的压力。迪肯大学主管学术的副校长约翰·罗森博格（JohnRosenberg）表示，两个学年之间的夏季学期显得过于仓促。

澳大利亚大学入学名额新增4%引争议

据澳大利亚高等教育联盟2012年2月14日消息，澳大利亚大学的入学名额新增加4％．联盟称这一现象将会使超负荷的教学人员遭受更多的压力．进而影响教育质量。最新数字显示，随着联邦政府不再限制学生数量．今年的新增名额已经上升到22万。大学将根据新的“需求驱动系统”招收尽可能多的学生．并因此得到更多的资金。全国高等教育联盟表示欢迎更多的学生进入大学，但仍怀疑大学是否有能力招收如此多的学生。

澳大利亚一流大学国际人才引进的经验与启示

澳大利亚“八校联盟”高校通过实施顶尖国际人才的“持续性”引进策略、急需紧缺国际人才的“靶向性”引进策略、优秀外籍博士后人才的“储备性”引进策略,积极延揽了一批具有“全球胜任力”的国际人才。为提升战略执行的有效性,“八校联盟”高校还从国际人才引进工作的特性出发,将引才工作视为人才发现、人才获得和人才留用的过程,并基于这一链条积极创新保障性制度、发展性制度及服务性制度,建立了国际人才需求预测机制、国际人才科研支持机制、国际人才跨国安置和服务机制。借鉴“八校联盟”高校的实践经验,我国大学应通过构建国际人才需求预测机制、优化国际人才引进计划管理体制机制、完善国际人才融入和服务机制等举措促进国际人才引进成效不断提升。

澳大利亚八校联盟成员资质分析

指出了澳大利亚八校联盟(Go8)对其联盟成员的考察包括多个方面,如八校净资产和年度收入,科研状况,师生类型、数量和比例,本科教育质量等。从联盟成员资质的角度看,八校是以良好国家政策为条件,成熟战略联盟理论为支撑,共同价值取向为前提,为实现资源互补、提升竞争力、获得国内政策支持和国际认可而寻求合作。Go8的成功运行对中国高校联盟在观念、制度和实践等多层面具有借鉴意义。

澳大利亚:八校联盟领跑澳洲大学科研排行榜

据澳大利亚《澳洲人》2011年1月31日报道，澳大利亚高校科研质量评估结果显示，八校联盟作为澳大利亚历史上最为悠久的精英机构占据了评估的前八位，远远领先于其他高校。

英高校积极加入“21世纪海上丝绸之路”大学联盟

2018年10月20日,在福建省教育厅、厦门大学的支持与牵头下,“21世纪海上丝绸之路”大学联盟成立大会在中国厦门大学举行。该联盟由来自17个国家和地区的60余所高校组成,包括法国索邦大学、澳大利亚墨尔本大学、新西兰惠灵顿维多利亚大学、新加坡南洋理工大学等,旨在加强各高校成员在共享教育资源、开展高等教育和科学研究方面的合作。

市场化背景中的澳大利亚八校联盟及其启示

澳大利亚八校联盟的建立具有深刻的时代背景,市场化和强调绩效责任形成了大学高度社团主义的管理模式,原有的协作精神被削弱,八校联盟的建立正是大学为应对全球竞争,提升自我实力的有益尝试。我国9所研究型大学刚刚签订的协议借鉴了澳大利亚八校联盟的经验,迈出了人才培养合作、教学管理创新的一步,但仍未涉及研究合作、教师发展、体制改革等研究型大学建设中的重要问题。

大学联盟简介:澳大利亚八校联盟

澳大利亚八校联盟（Group of Eight）是澳大利亚国立大学、莫纳什大学、阿德莱德大学、墨尔本大学、昆士兰大学、悉尼大学、西澳大学和新南威尔士大学等8所澳大利亚一流大学的合作共同体,以其教育的综合水准和科研的广度和深度而享有盛誉。该联盟成立于1999年,其董事会由8个成员大学的校长（或副校长）组成,每年举行5次董事会,董事会主席由成员大学校长轮流承担,

昂宿星大学联盟代表团访华

据中国教育部网站2013年5月24日报道,当日,昂宿星大学联盟主席、英国杜伦大学校长克里斯托弗·希金斯、澳大利亚西澳大学校长鲍尔·约翰逊等一行来华访问。教育部副部长郝平会见了代表团一行。郝平向客人简要介绍了中国教育对外开放的新进展,与对方就该大学联盟如何与中方院校开展合作科研、扩大学生学者交流。

国际研究型大学联盟成立

日前，旨在分享相似的价值、愿景，培养未来世界领导人与加强相互合作的国际研究型大学联盟在新加坡国立大学召开的第一届校长会议上正式成立。其10个成员分别是北京大学、东京大学、新加坡国立大学、澳大利亚国立大学、耶鲁大学、加州大学伯克利分校、牛津大学、剑桥大学、丹麦哥本哈根大学、瑞士苏黎世联邦理工学院。

国际研究型大学联盟成立

日前，旨在分享相似的价值、愿景，培养未来世界领导人与加强相互合作的国际研究型大学联盟在新加坡国立大学召开的第一届校长会议上正式成立。其10个成员分别是北京大学、东京大学、新加坡国立大学、澳大利亚国立大学、耶鲁大学、加州大学伯克利分校、牛津大学、剑桥大学、丹麦哥本哈根大学、瑞士苏黎世联邦理工学院。