澳大利亚TAFE学院行业参与的经验与思考——对中澳合作项目的启示

澳大利亚TAFE学院成功运作的核心经验在于“行业导向”,引入行业力量深度融入课程建设、校企合作、师资培训和质量监管之中,并通过不断创新强化行业力量在职业教育领域的领导角色,其中以新南威尔士州TAFE学院为突出代表。借鉴澳大利亚TAFE体系的成功经验,针对当前中澳合作TAFE教育存在的问题,应以高职院校为主体,通过行业深度参与课程建设、打造具有中澳项目特色的创新型校企合作平台、借助校企合作平台多样化培训师资技能等,来加强高职院校与行业的紧密合作,同时地方政府要发挥规划和沟通作用,为行业参与高职院校TAFE教育的监管和质量评估提供制度保障。

澳大利亚TAFE学院行业主导的教学标准及实施保障体系对我国高职院校加强内涵建设的启示

通过对澳大利亚TAFE学院的实地考察,对澳大利亚职业教育特点进行分析,并在对TAFE学院行业主导的教学标准及实施保障体系进行详细论述的基础上,进一步指出,澳大利亚职业教育的由行业主导制定职业教育教学标准、"双师"素质师资队伍建设、先进的教育信息化水平、内控外监相结合的质量保障体系等具体做法对加强内涵建设的我国高职院校来说,具有重要的现实启示意义。

论澳大利亚TAFE学院学校文化的形成

澳大利亚TAFE学校文化的核心是TAFE学校文化价值观,TAFE学校文化的形成都是围绕核心价值观展开的。澳大利亚TAFE学院学校文化形成的核心是实用技能传授为本位的思想。在这样的核心思想促使下产生了实体学校,而后经过TAFE学院的建设和内化,学校文化才最终形成。我国面临实用技能人才短缺的难题和高等职业院校学校文化的建设问题,经过对澳大利亚TAFE学院学校文化形成轨迹的研究,以期为引进TAFE模式和高职学校文化建设提供参考。

职教集团与澳大利亚TAFE学院运行管理的比较

澳大利亚TAFE学院的办学模式与我国职业教育集团化办学模式有相似之处,通过对澳大利亚TAFE学院运行管理模式进行分析,对职教集团与澳大利亚TAFE学院进行比较,发现两者在办学性质、办学类型、办学资金来源方面存在一些共性,但在政府主导、行业企业参与、课程建设与教学组织形式等方面存在差异。通过比较与分析,我国职教集团的发展可以从澳大利亚TAFE学院运行管理模式中获得启示。

澳大利亚TAFE学院教育特色及对我国职业教育的启示

本文就澳大利亚TAFE学院在办学定位、行业合作及师资培训等方面的特点进行了初步探讨,同时对照中国职业教育的现状总结了其对中国职业教育改革的启示。

高校ESP教师专业化培养体系的建立——以澳大利亚TAFE学院经验为借鉴

澳大利亚TAFE学院重视专业化教师的培养,为其提高教学质量起到了积极的作用。科学的借鉴其经验,结合中国高校ESP课程发展的实际情况,建立高校ESP教师专业化培养体系,是规范ESP师资队伍和提高ESP教学质量的关键。

澳大利亚TAFE学院实践教学体系的构建及其启示

大学的实践教学水平是关系大学生顺利步入社会实现就业的关键。面对当前人才市场存在的供需矛盾,以应用型人才培养为目标的高校要把加强实践能力培养作为教学重点,促进大学生充分具备相应工作岗位需要的核心能力。澳大利亚TAFE学院经过长期的探索和积淀,形成了独特的实践教学体系,确保了人才培养的高质量。学习和借鉴澳大利亚TAFE学院实践教学体系的建设经验,对于完善我国高校实践教学具有重要意义。

澳大利亚TAFE学院的师资队伍建设

本文对澳大利亚TAFE(技术与继续教育)学院的师资队伍建设情况作一介绍,内容涉及专、兼职教师、师资资格及培养工作等方面,师资培养包括职前培养和在职进修内容.最后还对澳大利亚20世纪70年代与90年代以来的TAFE学院师资培训工作进行了详细的比较.从而使我们对澳大利亚TAFE学院师资队伍建设状况有个大概了解和认识.

以行业为主导:澳大利亚TAFE学院职业教育的特征

澳大利亚的行业积极参与职业教育,并在TAFE学院的职业教育中发挥了主导作用,这一主导作用具体表现在职业教育与培训的宏观决策、学院的专业设置、学院的课程开发、学院的教学质量认证和评估等七个方面。以行业为主导,有利于TAFE学院的教学内容与行业需求的紧密结合,有利于最新技术迅速反映于TAFE学院的教学之中,有利于充实优化TAFE学院的师资队伍,有利于企业推广新产品,有利于增加TAFE学院的经费投入和有利于TAFE学院毕业生更好就业。

澳大利亚TAFE学院教师专业化的举措及其启示

教学质量的提升关键在于教师质量,教师质量提升的关键在于教师的专业化。澳大利亚TAFE学院在推进教师专业化进程中,采取了完善教师资格证书制度、建立教学专业标准以及加强教师在职培训等措施,为实现教师专业化提供了重要的政策保障。

澳大利亚TAFE学院中的高等教育学位课程研究

在TAFE学院开设高等教育学位课程是高职与本科以上教育衔接的重要途径之一,它有利于完善澳大利亚现代职业教育体系。澳大利亚通过严格的注册与认定程序,有效的内部管理以及雄厚的师资保障其顺利实施和运行;但还存在证书的质量与独特性、管理的复杂性以及办学资源缺乏等问题。澳大利亚TAFE学院在提供高等教育学位过程中的有益经验,及对关键问题的应对,对我国完善现代职业教育体系有深刻的借鉴意义。

澳大利亚TAFE学院办学模式及对我国高职教育的启示

文章分析了澳大利亚TAFE学院在办学体制、管理机制、资格框架、课程设置、质量监控等方面的办学特点，并对我国高职教育的改革与发展提出了若干建议。

澳大利亚TAFE学院“双师型”教师培训的回顾与思考

高标准、多渠道培训职业教育与培训师资是澳大利亚TAFE学院发展的关键。TAFE学院一方面通过系统培训高学历、高素质的专职师资,另一方面从社会大量选聘专业技术人员接受师范教育和培训,成为兼职教师,专职教师与兼职教师相结合,共同组建具有较高竞争力的"双师型"教师队伍,为澳大利亚职业教育的蓬勃发展提供坚实的师资保障。澳大利亚TAFE学院的"双师型"教师培训对我国的启示是:协调培训体系运行,提高培训质量;落实教师企业实践制度;完善教师资格标准,实施教师专业标准;充分利用兼职教师资源。

澳大利亚TAFE学院的课程设置

澳大利亚TAFE学院的课程是在澳大利亚资格框架下,以行业组织制定的行业标准和国家统一的证书制度为依据,为满足行业需要而设计的,理论知识学习和技能培训并重、且多数是以技能培训为主的一组结构严谨有序的科目组合.在澳大利亚职业教育培训中被广泛应用的培训包,是TAFE学院开展教学培训活动的重要依据,是连接政府、行业与TAFE学院的重要纽带.

澳大利亚TAFE学院师资面面观

本文概要地介绍了澳大利亚TAFE学院师资的结构特点及其专业发展。

能力本位:澳大利亚TAFE学院职教的重要特征

澳大利亚TAFE学院面向生产第一线。培养适用的高级技术应用型人才和管理人才，也培养动手能力见长的技能型人才。在终身教育理念的指导下，澳大利亚TAFE学院的职业教育具有确定能力标准、开发模块课程、模块课程结构、个别化的教学组织形式、灵活培训方式和标准参照评价方法等能力本位职业教育的重要特征。

澳大利亚TAFE学院校企合作实践过程浅析

澳大利亚TAFE学院校企合作是TAFE学院在行业的引领下,以行业需求为导向,与企业为达到双赢的目的而进行的合作。校企合作经历着发起合作意愿、商讨合作计划、参与合作和合作效果评估四个阶段。该合作以执行培训包为依据,展开了TAFE特色的职业教育与培训。

高职《中药调剂学》模块化教学改革探析——澳大利亚TAFE学院培养模式的启示

TAFE学院模式是以澳大利亚为代表的人才培养模式。TAFE学院采用模块化的课程设计,且具有很强的层次性与灵活性,既满足了学生的个性化需求又满足社会对人才的需求,为我国高职院校学分制课程改革提供了有益的经验和启示。本文通过借鉴澳大利亚TAFE学院模块化课程教学体系的内涵及优势,探讨把模块式课程教学的思路应用到高职《中药调剂学》教学改革中,为高等职业教育改革做有益的探索。