澳大利亚TESOL教学模式在我国高职英语教学中的应用研究

澳大利亚作为教育出口大国,在TESOL项目上已有近半个世纪的发展,在培养应用型教学人才上成绩显著。本文从教学内容、教学方法等方面介绍了澳大利亚TESOL教学模式,探讨了如何在高职英语教学中建立"自主学习+合作学习"的教学模式,旨在为高职英语教学改革提供新的思路和借鉴。

澳大利亚教学模式下高职英语教学的探索与实践——以TAFE和TESOL为例

近年来,在国内的高职院校中英语课程逐渐体现出它独特且关键的价值。然而,我国的高职英语教学却远远跟不上时代的发展,传统的"以教师为中心、以英语等级考级为目标"的课堂教学模式使许多学生无法用英语进行有效的交际,这种教学模式从根本上有悖于高职教育的理念。基于我国高职教学的实际情况,通过研究并分析TAFE及TESOL这两种澳大利亚先进的教学模式,提出相关改革和实践措施。

澳大利亚国立大学化学专业教育教学模式及启示

通过对澳大利亚国立大学的考察发现,澳大利亚国立大学化学专业在学制、课程设置、教学方式、教学内容和考核方式等方面具有极其鲜明的特色。比较中澳化学专业教育教学模式,希望能为我国教学改革带来一些启示。

澳大利亚高校“混合学习”教学模式——以埃迪斯科文大学“学习设计”项目为例

澳大利亚埃迪斯·科文大学的"学习设计"项目是国外知名大学混合学习教学模式的应用典范,他们建立了成熟完善的支持系统,而且研发了适于跨学科推广的教学类型,对教师的指导也非常细致到位。这些经验对于我国高校改进混合学习教学实践、全面提升教学质量极具借鉴意义。

澳大利亚TAFE体系教学模式探讨

澳大利亚技术和职业教育(TAFE)体系框架在澳大利亚职业教育中起着非常重要的作用。澳大利亚TAFE教学模式以市场需求和就业为导向,把学历教育与岗位培训结合起来;采用融理论实践为一体的任务驱动教学模式;培养学生动手能力;以行业要求为标准考核学生能力。澳大利亚TAFE教学模式的特点为我国发展职业教育可提供借鉴。

澳大利亚教学思想和模式对高职英语教学的启示——以TAFE和TESOL培训为例

随着经济全球化的发展,英语的重要性日渐凸显,但是我国的高职英语教学却落后于形势的发展,许多学生无法用英语进行有效的交际。要切实地提高学生的语言交际能力,国外先进的教学经验值得借鉴。以澳大利亚TAFE以及TESOL培训为例,探讨了澳大利亚教学思想和教学模式对高职英语教学的启示。

从澳大利亚外语教学模式浅谈我国大学英语教学

澳大利亚外语教学主要有四种模式,即实景教学模式、主题教学模式、课堂互动教学模式和研究式学习模式。针对目前我国大学英语教学中存在的一些问题,借鉴澳大利亚的外语教学模式改革我国大学英语教学有重要的意义。

澳大利亚TAFE学院教学模式及教学方法培训启示

介绍了TAFE新南威尔士州悉尼学院关于教学模式及教学方法改革专题培训班的培训情况,通过集中学习、培训与反思,提出今后专业课程课堂教学改革的方向及在教学中应该注意的问题。

澳大利亚小学课堂教学模式

在教育理论及实践中，有不同的教学模式，不同的教学模式又有其不同的特点。结构主义教学模式在当代西方教学中扮演了极其重要的角色。通过对澳大利亚小学课堂教学的实地考察，可以看出结构主义教学模式在澳大利亚小学教学中的运用及其特点。

澳大利亚高校的教学模式及启示

澳大利亚作为世界领先的高等教育出口国，国际教育服务已成为其第三大出口产业，澳大利亚高校的教学理念、教学方法及其教学中所体现出的多样性、灵活性、便捷性、时效性等特点，有很多值得我们学习和借鉴。

澳大利亚减负教学模式及其启示

课堂内提质增效是落实“双减”政策的根本途径和必然要求。澳大利亚减负教学模式以认知负荷理论为基础,把直接教学和建构主义教学融为一体,通过管理学生课堂学习过程中的认知负荷来提高学生学习动机和学习投入,从而实现课堂内提质增效。澳大利亚减负教学模式包括5个关键程序:降低学习难度、提供支持和脚手架、充足的结构化练习、提供反馈以及在指导下的独立学习。实证研究表明,澳大利亚减负教学模式指导下的教学能有效提高学生学习动机和课堂投入,进而提高学生学业水平,可为我国课堂提质增效提供重要启示。

PBL教学模式在高中区域地理教学中的应用--以“澳大利亚”的教学为例

PBL(Problem-Based Learning)教学模式以问题为导向,以学生为探究学习的主体,在解决问题的过程中落实学生“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的培养。文章以“澳大利亚”的教学为例,阐述PBL教学模式在高中区域地理教学中的应用。

澳大利亚职业教育模式探微和借鉴

通过对澳大利亚职业教育模式的观察和分析,反思我国职业教育现状,提出注重国家职业资格标准体系建设,改革教学模式,开放职业教育课程和实训设施,积极开展与行业的深度合作,以保证职业教育的健康发展。

基于预习单的问题学习法流程设计和实效检验——以“澳大利亚”教学为例

问题学习法（Problem—Based Learning，PBL）是以学生为中心，以老师为引导的一种教学模式。在操作上是由教师精心设计问题学习单元，要求学生充当复杂问题的解决者；学生通过调查和解决问题的过程，提高对某些主题、概念和知识的理解，养成理解问题、分析问题与解决问题的能力和技能，从而获得解决现实问题的经验。它源于医学教学领域，90年代中期以后，被移植到幼儿园、小学和中学的各个年级，并取得了成功。

伦敦圣三一学院TESOL教学模式在“商务英语口语”课程中的实践

从交际教学法等方面介绍了TESOL教学模式的特点,总结了近两年TESOL教学模式在"商务英语口语"课程中的实践,提出深刻理解交际教学法精髓,在教学中以学生为主体进行教学组织,采用灵活的教学技巧激发学生的积极性,切实使学生在主动环境中进行学习。

澳大利亚职业教育的特点及启示

澳大利亚的职业教育经过长期的发展,已形成较完善的教育体系,对促进社会经济的发展起了很大的作用。通过对澳大利亚职业教育的特点分析,吸取其精华,从而对我国的职业教育发展有所裨益。

TESOL教学模式在大学英语教学改革中的应用研究

通过对大学英语教学的改革方向及改革内容进行分析,积极做好现代教学体制应用,从课堂教学角度出发,解决学生口语能力不强及语法写作能力不达标问题,提高学生大学阶段英语知识学习主动性,充分激发学生英语学习兴趣,逐步改善现有的教学条件,深度将TESOL教学模式中的自主学习、合作学习及分组教学等相关教学实践内容进行剖析。

学习澳大利亚职教经验,开展汽车专业职教改革

我院汽车专业是中澳(重庆)职教合作项目的试点专业,其总体改革思路是:学习澳大利亚先进的职业教育经验,制订适合我国国情的汽车专业高职教学计划,优化课程体系,重组课程教学内容,增加实践性教育,开展校企合作,激发学生学习兴趣,充分发挥学生的主观能动性,改变传统实践教学"实践围绕理论教学转"的模式,使汽车专业高职学生实践能力得到全面提高.在实施中注重研究澳方的"加强校企合作,注重能力培养"的教学模式,结合我院汽车专业职教改革要求,坚持"知识、能力、素质并重",不断探索和总结.

澳大利亚高等技术与职业教育

在我国,高等职业教育中仍有一些基本问题未得到解决。澳大利亚TAFE学院与大学合作,课程的开发和设置、教学模式以就业为导向,把从业所需要的技能、知识、态度有机地结合在一起。文章旨在通过简略介绍澳大利亚高等技术与职业教育,以期对我国的职业教育有借鉴作用。