分析澳大利亚资格框架 改革我国职业教育证书体系

澳大利亚资格框架(AQF)是普通教育、职业教育与培训(TAEE学院和私立机构)和高等教育(主要是大学)资格的一体化体系.这种体系对于澳大利亚终生教育与灵活的教育制度的实施,对于职业教育与其他种类教育的沟通均有积极意义.我国职业教育证书体系涉及种类繁多,而且证书管理部门多头,在实施过程中存在诸多问题.笔者以为,澳大利亚资格框架内容及其特点,对于促进我国职教证书体系改革具有一定的借鉴意义.

从澳大利亚资格框架体系看中国职业资格证书的“证出多门”

中国职业资格证书的"证出多门"现象带来弊病丛生,不改变职业资格证书九龙治水的局面,将严重制约职业教育的健康发展。本文分析借鉴了澳大利亚的国家资格证书框架体系,从立法、管理体制、监督体制上提出了相关建议。

澳大利亚职业教育培训包的应用研究——以安防技术应用二级职业资格证书获取为例

以澳大利亚安防技术应用二级职业资格证书获取为例,通过培训包的应用认知澳大利亚职业资格证书体系、职业能力体系架构、教学考核的方式方法,希望为我国职业教育的教育体系、专业建设、课程建设、教育教学提供借鉴与思考。

澳大利亚信息技术国家资格体系分析

本文针对澳大利亚信息技术的国家资格体系，对体系构成、能力标准、培养方案、新学徒制等内容进行分析，以期为我国信息产业教育借鉴澳大利亚职业教育与培训的经验，设计与实施职业资格证书体系提供一定的参考。

澳大利亚资格框架改革探究

吴雪萍、马博在《比较教育研究》2011年第8期中撰文指出．2009年澳大利亚的资格框架在证书分类、证书结构和框架内容等进行了比较大的调整。澳大利亚对职业资格框架的改革举措对我国职业资格证书制度的改革和完善不乏借鉴意义。

职业教育要尽快建立国家资格框架

当前教育学历证书与职业资格证书的分离，制约了现代职业教育体系的“产教融合”。这主要表现为两套证书体系的并行：一是作为教育属性的学历证书，起于初中层次的初等职业教育，经高中层次的中等职业教育，止于专科层次的高等职业教育，由教育部门颁发；

澳大利亚TAFE模式对我国职业教育的启示

通过赴新南威尔士TAFE学院参加培训,了解到澳大利亚职业教育与培训模式的全貌,对于澳大利亚政府非常注重职业教育的质量标准与框架建设深受启发。在分析TAFE模式的主要特点的基础上,探讨了澳大利亚职业教育模式对我国职业教育发展的借鉴意义。

图说／澳大利亚加强职业教育基本制度改革

发布职业教育与培训资格体系政策框架 2013年8月，澳大利亚技能标准理事会（NSSC）发布《改进职业教育与培训：澳大利亚职业资格体系》的政策框架。

对澳大利亚高等职业教育的考察与思考

2010年11月，笔者参加贵州交通职业技术学院赴澳大利亚“交通职业教育教学管理”培训团前往澳大利亚维多利亚大学、澳大利亚国家交通学院、墨尔本博士山技术学院和北墨尔本职业技术学院等学校，对澳大利亚的高等职业教育理念、政策、法规、职业教学管理、职业教育体系、课程体系、教学模式、师资队伍及实践教学与设施等方面进行了考察和研讨，现将几点体会与国内同行交流探讨，以便对工作有所借鉴。

澳大利亚职业教育与培训简介

澳大利亚在职业教育与培训领域居于世界领先的地位。近二十年来,澳大利亚在职业教育制度创新方面做了大量卓有成效的工作,推动了其职业教育与培训的持续高水平发展。在澳大利亚职业教育与培训制度体系中,有三个主要组成部分,即澳大利亚资格框架(AQF)。

澳大利亚能力本位职业教育的特点及启示

澳大利亚是世界上职业教育比较发达的国家,其先进和完善的职业教育体系,值得我们学习和借鉴。以能力为本位的澳大利亚职业教育,是政府以行业企业为驱动,制定通用的培训包,实行职业资格证书制度,有较为完善且统一的职业能力评估办法,对职业教育师资有严格的选聘制度。其对我国职业教育在“知识+技能”升学选拔、中高职衔接、师资队伍建设、规范办学等方面带来了深刻的启示。

建立国家资格框架

教育部职业技术教育中心研究所姜大源在《光明日报》发表《职业教育应有突破建立国家资格框架》认为，目前，有两个明显问题制约了现代职业教育体系的建设。一是用人的劳动制度与育人的教育制度的分离；二是职业资格证书与教育学历证书的分离。

我国职业资格证书课程体系构建的逻辑起点、核心要素与制度保障

职业资格证书课程体系是现代职业教育体系构建的实现载体。职业资格证书课程体系构建需要系统考量课程目的、课程标准、课程内容、课程供给、课程实施五个核心要素。体系的顺利运行需要有效的制度保障。从国际上看,职业资格证书与学历证书的等值制度、职业标准与专业教学标准的衔接制度、"能力累积式"的培训包制度、灵活的注册培训机构认证制度、结构化的现代学徒制这五个基本经验值得我国学习借鉴。

澳大利亚注册培训机构的标准

澳大利亚注册培训机构配有合格的培训师和技能鉴定师，组织多种灵活的学习和技能鉴定方式。实施完全依据培训包规定的职业能力标准的技能鉴定，颁发符合澳大利亚国家资格框架的资格证书，机构之间相互认可颁发的资格证书。

产业技能形成制度体系的生成机制与建构策略

我国产业技能形成的关键障碍是缺乏深入社会文化深层的完整制度体系,具体包括制度体系不健全、制度执行目标漂移化和制度文化表层化。产业技能形成制度体系面临着产业技能形成方式更加高端化、稳定化和系统化的新要求。产业技能形成制度体系包括历史生成、引进融汇和全局统筹三种机制范式。我国可从"显性—隐性"与"宏观—微观"两个维度,构建统筹全国技能形成的显性宏观制度,即完善专业目录与国家专业教学标准、构建国家资历框架制度、完善学分互认制度和推进职业资格证书一体化发展;构建文化层面的宏观制度,在隐性层面促进技能人才群体性的文化尊重感、社会获得感和社会荣誉感;构建有利于技能形成的显性微观制度,即具体到分产业、分行业和分岗位且针对技能人才个体的技能形成资源平台和就业制度体系;构建促进技能形成内化的隐性微观制度,即扩宽个人对技能形成的看法和增加个体形成服务社会动态发展的价值感。

国外实践教学模式对我国高职机械类实践教学的启示

国外实践教学的模式主要有CBE模式、双元制模式和TAFE模式,同时这三种模式也对我国高职机械类专业类实践教学具有一定的借鉴意义。