当“讨论”移到“网络平台”——北大J课程教学网“线上讨论”激励机制探究

针对课程教学网(Blackboard)"线上讨论"所存在的问题,以北大J课程为例,兼顾网络讨论环境、学习者特点、指导者作用以及考评机制四个因素,以小组合作为基础,设计了"大讨论+自由讨论"的"线上讨论"方案,引入"参与度"与"贡献度"两项激励指标,建立了一套可控、可评的"线上讨论"激励机制。该机制在教学实践过程中提高了学生参与"线上讨论"的积极性和讨论质量,取得了较好效果并积累了相关经验。

借力线上平台为编程教学赋能

小红花编程管理教学平台集编程教学资源、学生管理与教学评价于一体。本文深入探讨了该平台在小学Scratch图形化编程课堂上的有效应用,以“切水果”课程为例,展示了如何利用线上平台进行高效的编程教学,旨在为小学阶段编程教学的实施提供参考,促进编程教学的普及与发展。期望此举能激发教育工作者对线上编程教学的兴趣,共同推动编程教学在小学阶段的深入发展。

基于数据挖掘的高校线上教学学生参与度分析与激励机制的探究

疫情的到来使得线上教学变成高校常态化的一种教学方式。线上教学虽然改变了传统课堂师生之间的教学方式,突破了传统教学时间和空间的局限,但是也带来了线上教学学生参与度低、教学效果差等问题。文章通过对线上教学现状进行调查,利用数据挖掘技术对线上教学环境中学生的各方面活动进行数据分析,得出学生线上教学参与度的指标。此外,该文提出了提高线上教学学生参与度的激励机制,为后继进行线上教学改革提供理论基础。

基于超星平台的飞机性能工程课程群线上教学质量监控指标研究

针对线上教学质量不均衡和难以监控的问题,有必要对混合式教学模式下的线上教学质量进行监控和评价。以飞机性能工程课程群为对象,开展学习效果和线上学习行为的关联性研究。基于超星平台4个学年的统计数据,初步形成6个一级指标、24个二级指标。首先通过数据预处理删除无效和共线性指标;然后通过描述性统计分析,得出样本数据的分布规律,删除异常指标;接着对15个指标进行相关性分析,得出影响期末考试成绩的相关性指标;最后对剩余指标进行主成分分析并进行排序,形成飞机性能工程课程群线上教学质量监控指标的依次为签到完成率(x_(8))、章节测验总均分(x_(24))、视频观看时长(x_(3))、章节测验参与均分(x_(23))、章节学习次数(x_(1))、任务完成率(x_(5))、章节测验参与率(x_(22))7个学生线上学习行为指标。

基于线上教学平台的高校教学风险管理研究

文章结合风险管理理论阐述了基于线上教学平台的高校教学风险管理。一方面,以线上教学平台为背景进行宏观性研究分析,为后续本文研究高校教学风险管理奠定理论基础。另一方面,本研究的理论成果具有一定的普适性。由于宏观层面上的教学风险管理大体相似,细节之处也能为其他高校提供有关教学风险管理模式的经验,最终促使高校展开相关工作时能够更好地向下传达核心要义、抓住关键、弥补不足,夯实成果。

“互联网+教育”背景下高校线上教学的教师激励机制

从阐释“互联网+教育”及“线上教学教师激励机制”的概念入手,分析了当前高校线上教学教师激励机制中存在的问题:缺乏对激励对象特点与需求的认知、激励措施缺乏系统性、物质奖励为主的弊端逐渐显现、缺乏有效的竞争机制等,提出了细化激励机制结构、优化激励机制系统、强化教师激励控制、注重教师激励实效等策略。

考虑B2B平台横向与纵向公平偏好的银行激励机制研究

银电合作是目前线上供应链金融的主要实施形式。在传统的委托代理模型中融入"公平偏好"因素,从信息对称与信息非对称两个方面研究了银行对兼具横向、纵向公平偏好的B2B平台的激励问题。结果显示,B2B平台横向与纵向公平偏好均能影响产出分享比例与努力水平,而且B2B平台的纵向公平偏好行为在一定程度上能够提高B2B平台的工作效率。但是,B2B平台横向与纵向公平偏好对产出分享比例与努力水平的影响方向与强度有差异。

高校线上教学实践与激励机制探索

高校教学方式开始从“线下”转变到“线上”,这给习惯了传统互动式授课方式的高校师生带来了严峻现实挑战。鉴于此前高校在线上教学及激励机制方面缺乏相应探索,线上教学授课效果难以把控。因此,本文反思并总结了本学院近几个月来线上教学的实践经验,以期早日建立有效的激励机制来保障线上教学的质量与效果,使线上教学效果越来越好。

线上教学平台在药物经济学线上教学中的探索与实践

互联网技术的快速发展,为各大高校实现线上教学提供了技术保障,各种网络教学平台的运用加快了线上教学的普及和发展。文章围绕互联网技术对高等教育影响的背景,借助超星学习通平台,全方位探索了药物经济学线上教学模式的有效构建。研究致力于打造一个技术先进、资源丰富且用户友好的线上教学平台,确保了教学内容的高度可访问性和互动性。通过精心设计的线上教学过程,促进了学生的主动学习和参与,同时运用案例教学法加强了学生的实际应用能力。在考核体系构建方面,研究开发了一系列多元化的在线评估策略,旨在全面衡量学生的学习成果,确保了评价过程的公平性和透明度。此外,研究还建立了一个综合的线上教学评价机制,通过收集学生的反馈和数据分析,不断优化教学方法和内容,这一系列措施不仅提高了药物经济学线上教学的质量,为高校线上教学提供了可行的策略和参考,而且为将来药物经济学混合教学模式的发展积累了宝贵经验。

基于超星学习通平台的线上线下混合式教学模式探究——以人体寄生虫学课程为例

文章首先说明了线上线下混合式教学模式的优势,然后以人体寄生虫学课程为例,从课前、课中、课后三个环节阐述了基于超星学习通平台的线上线下混合式教学模式实施,最后对基于超星学习通平台的线上线下混合式教学模式实施效果进行了分析。

不同线上教学平台使用情况现状调查

目的调查不同线上教学平台的使用情况。方法采用便利抽样方法,于2021年8月30日—9月15日选取江苏省内4所卫生类高职院校的591名学生为调查对象,采用一般情况调查表、线上教学平台使用情况调查表、线上教学平台学生使用意愿量表进行问卷调查。结果使用最多的线上教学平台分别为腾讯课堂519名(87.82%)、学习通386名(65.31%)、QQ 216名(36.55%);平台学习便利性满意度排名前3位的分别为云课堂、学习通和QQ;平台服务质量满意度排名前3位的分别为云课堂、钉钉、学习通;平台心流体验满意度排名前3位的分别为云课堂、钉钉、学习通;平台使用意愿满意度排名前3位的分别为钉钉、云课堂、智慧树。除平台学习便利性满意度比较差异无统计学意义外,其余比较均有统计学意义(P<0.05)。结论不同线上教学平台各有其特点,腾讯课堂使用率最高,云课堂满意率最高,不同线上教学平台相结合,可以方便教学,有效提升教学质量。

美术教师线上智慧教学需求与平台构建探析

目的:在“互联网+”环境下,教育和信息化的融合逐渐深化,大量终端设备、教学软件被应用于学科教学中。在此过程中,可能由于设备兼容性因素,智慧教学的发展受到限制。为解决各类教学终端应用设备不兼容、美术教学重理论轻实践等问题,须基于美术教师的教学需求,构建兼容性强、功能丰富的教学平台。方法:文章从美术教师对智慧教学的需求出发,通过设计智慧教学平台,打造功能模块,凸显平台的核心功能。该平台能够适应跨平台、多终端运行,且便于维护。利用B/S架构开发智慧平台,将其应用于美术学科线上教学,以满足教师的需求。在建设智慧平台的同时,打造智慧课程,融入慕课、翻转课堂、SPOC、微课等,为学生带来全新的学习体验。结果:基于智慧教学平台开展美术教学,应明确平台应用预期目标,设置与之相符的评价标准,结合授课流程评价学生的学习体验,利用表现性评价测评。美术教师利用线上教育平台能够打造动态化课程,增强学生的自学能力,构建协同育人模式,增强美术课教学的有效性。结论:随着“智慧”理念的提出,智慧教学概念和技术应运而生。为保证平台建构和教学需求之间的一致性,应基于美术教师的教学需求,开发智慧教学平台,打造智慧课程,充分发挥教学平台的应用优势,运用智慧平台的操作技巧,构建全新的教学模式,记录学生的学习信息,为教学提供精准化服务。

基于超星学习通平台的线上线下混合式创新教学探索与实践——以化工原理课程为例

近年来,网络教学平台的应用已成为实现高校信息化教学的重要途径。以化工原理课程为例,依托超星学习通平台,探索线上线下混合式创新教学模式的有效策略;以学生为中心,重新整合了教学内容,改革了教学方法以及考核方式。研究表明,相比原有课堂,线上线下混合式创新教学增加了课堂的趣味性、调动了学生学习的积极性、提高了学生的自主学习能力,可为同类课程混合式教学实践提供参考。

基于超星学习通平台信息技术基础课程线上教学的实践

随着网络技术在教育领域的广泛应用,线上教学已成为大学教学改革的重要方向。线上教学能够打破时间和空间的限制,实现教育资源的共享,促进学习方式的个性化,并提供持续不断的学习支持,目前已成为大学教学改革的重要内容。本文以普通高等学校信息技术基础课程为例,根据该课程和超星学习通平台自身的特点,设计了基于超星学习通平台的信息技术基础课程的线上教学方案,在教学理念、教学目标、教学内容与任务设计、教学资源设计、学习过程管理和学习评价等多个层面进行具体化的教学设计,并结合实践对教学效果进行评价与反思,为后续线上课程建设提供借鉴。

我国学校体育线上线下混合教学云平台的设计研究

为了缓解偏远地区优质体育教育资源匮乏的现状,落实优质体育教育资源均衡发展,本研究以体育线上线下混合教学云平台的设计为例,研究其关键技术的构成。以项目设计功能模块组为切入点,讨论包括线上线下混合教学平台、数据中台、评价体系、教学过程分析平台、管理与教学驾驶舱、教育管理统一门户、教育应用生态系统,搭建从云端到体育教学场所端的整体解决方案,对提升我国学校体育信息化的发展速度具有积极的推动作用。

基于在线平台的PBL教学法在神经康复线上教学中的应用探索

目的探讨基于在线平台的以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)教学法在神经康复课程线上教学中的应用效果。方法选取2021年2月—2022年6月徐州医科大学第二临床学院2020级及2021级专升本康复治疗学专业的161名学生作为研究对象,分为对照组、试验组,对照组给予传统的线上直播教学模式,试验组给予基于在线网络平台的PBL教学法结合线上直播教学模式,分别采用理论、实践考核成绩和问卷调查的方式对教学效果进行评估。结果试验组学生与对照组学生的理论考核平均成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05),试验组学生的实践考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组的满意度为100%,高于对照组的91.25%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于在线平台的PBL教学法应用于神经康复课程线上教学,可显著提高线上教学效果。

基于钉钉平台的小学数学线上教学交互策略的应用

部分教师的教育观念没有更新,对线上教学的理解不够深入,设计的线上教学过于简单,缺少与学生的互动。这导致线上教学的效果不佳,学生缺乏主动学习的动力。为了改进这一问题,文章研究基于钉钉平台的小学数学线上教学交互策略的应用,旨在促进小学数学课堂教学效率的提高。

基于数字化平台开展“我是家庭营养师”线上线下项目式教学

基于Class In数字化平台的应用,以线上线下混合模式实施“我是家庭营养师”学科项目式学习的教学实践,以学生为主体,提供教学支架、教学辅助,引导学生自主探究、小组合作学习,通过课前导学、课中探知、课后融会的学习过程,激发学生项目式学习的兴趣,发展学生自主学习和学以致用的实践能力,着力保障学生开展项目式学习的探索时间与空间。同时,借助数字化平台,积累多样化教与学的过程数据,为学生过程性评价提供依据,也为课程建设的探索提供数据支撑。

在线教育平台在地理混合式教学中的应用

文章介绍了在地理混合式教学中如何应用在线教育平台,以促进学生的自主探究、综合思维和学科素养的发展。通过发布资源、自问自测和立体分析,学生可以辨识有效信息、发现认知瓶颈并调整学习计划。通过交流式互动、分享式互动和融合式互动,学生能在地理混合式教学中应用在线教育平台进行头脑风暴、生成解题灵感和构建知识体系。通过挖掘错题资源、延伸时间空间和参与社会实践,学生能够融会贯通知识、开阔视野,提升学习效率。

小学线上教学工具平台应用情况调查分析——以江西省南昌市为例

随着互联网技术的发展和时代进步,线上教学已成为当下一种重要的、不可或缺的教育形式。本文以江西省南昌市小学教学为例,探究线上教学平台与工具的实际应用情况:从师生应用体验(如平台和工具的功能、安全性、操作等方面)出发制定调查问卷和相关访谈,分析问卷调查结果,归纳出线上教学平台和工具的应用模式。据此,帮助后渐成主流的线上线下混合教学选择适合的技术手段。