作后指导,让写作教学顺应儿童的表达思维

新课程改革一直都倡导强化、落实学生的主体性地位,要将儿童的本位认知贯穿于语文教学的始终。习作也可以改变传统教学＂先教后写＂的结构模式,先让学生根据练笔内容自主写作,教师根据学生创作过程和最终作文中所暴露出来的问题和认知需要,再进行创造性的认知,切实提升教学的针对性,为学生核心表达素养的发展奠基。本文提出要以生为本,让写后指导的内容更聚焦;激活认知,让写后指导的策略更高效;浅近激励,让写后指导的点评更准确,为学生核心表达能力的发展奠基。