浅谈激励教育在教学中的应用

本文结合教育教学实践,从激励的含义、手段、形式三方面进行了具体论述。首先指出"激励"不等于"表扬",进而提出个别角色激励和集体荣誉激励的意义,最后结合学校教育提出要在教育教学中全面推行"激励机制"。

增值税与公司财务行为:文献综述

近年来,宏观税收政策的微观经济后果研究受到学者们的关注。对增值税与公司财务行为相关的研究进行文献综述,简要介绍有关增值税与企业财务决策的研究,并提出增值税在微观经济影响上具有三重角色:治理角色、激励角色和信息角色。首先,增值税具有外部治理功能;其次,增值税具备激励功能,在企业投资、分工、产业升级中发挥了激励作用;最后,增值税可能包含有价值的预测信息并影响了资产价格。

高校辅导员角色压力纾解之策

文章对高校辅导员角色压力的现实样态进行分析,发现高校辅导员呈现出角色模糊、角色冲突、角色过载等角色压力。高校辅导员角色压力来源主要体现在内部传压、学生加压以及自我增压三个方面。高校应重视辅导员队伍建设,从明晰角色认知、细化角色工作、强化角色激励、加强角色关怀等方面,化解高校辅导员的多重压力,推动高校辅导员以更加饱满的热情从事思想政治教育工作,不断促进学生健康成长,助力教育强国建设。

基于雇佣关系的公共冲突升级及其治理

公共冲突升级扩散有其特殊形式。与专门从事升级冲突的职业人员及其引发的冲突事件不同,有一类围绕特定事件、以随机雇佣社会闲散人员为主力推动冲突升级的"事件性冲突升级"现象。行为暴力,方式激进,冲突强度和烈度较高,需加以关注。根据升级施压对象的不同,事件性升级冲突可分为施压对方、施压第三方与施压对方和第三方。在雇佣关系下,事件性升级冲突行动目标明确,路线、行动方式和压力源三者相互影响,构成压力源模型:不同类别的升级路线选择不同的施压行为方式,撬动生产压力、安全压力、权力压力、舆论压力不同的压力源,引发冲突升级。事件性冲突之所以能升级,其撬动压力源模型的机制在于受雇者的角色激励。建议区分冲突当事方和第三方,培养并强化社会法治与规则意识,关注边缘群体自我意识建设,启动并增效多元化的冲突化解机制。