激发创造性思维 培养学生创新能力

伟大的人民教育家陶行知先生早在半个多世纪之前就提出:“教育不能创造什么,但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。”语文学科实施素质教育的核心是培养学生的创新能力,而激发学生的创造性思维是语文教学中进行创造性活动的前提和基础。那么,如何激发学生的创造性思维、培养学生的创新能力呢?我在平时的语文教学实践中,主要从以下三方面入手。

创新互动式教学,激发创造性思维——探讨小学英语有效的互动式教学模式

人们在交际中使用语言,在交际中掌握语言。英语学科的教学目标是通过教与学的双向互动,提高学生英语语言运用能力。所以在小学英语教学中,我们要从小学生的生理和心理特点出发,从学生的学习兴趣、已有的生活经验和认知水平出发,在提问交流、语言训练活动和评价活动中,通过互动式教学,在真实的语言环境中培养学生的语言运用能力,让课堂成为学生积极表达情感,激发创新思维,提高自主学习能力的高效学习阵地。

“自主人”激发创造性和责任感的新思路

即使到了大多数职能可由外包供应商或平台服务者提供的那一天,激励依然会是组织难以假手他人的核心命题之一。驱动他人充满激情地完成企业希望或要求其完成的任务,也就是所谓的激励相容问题,吸引了一批又一批知识人和实践者探微其间的奥秘。

在小学体育教学中培养学生创造性思维

随着教育的不断改革,对小学生的教育已经不局限于让其学到更多的理论知识,而是通过小学阶段的学习,培养他们良好的学习生活习惯,激发创造性思维。小学体育教师要从自身做起,逐步转变教学理念,保证学生在课堂中的主体地位,并不断创新教学方法,培养学生创造性思维。

思维冲突在数学课堂的确证表征及创造性激发

思维冲突是学生数学学习的“引擎”。在小学数学教学中,教师要把握学生的新旧知识、猜想验证、正思迷思的差异点,激发学生的思维冲突,让思维冲突引发学生的深度学习。

艺术概论教学中的多媒体应用

艺术概论这门课程的内容多且跨越性大,用传统方法授课仅凭口述难以让学生深入理解,教学效果不理想.变抽象的说教为形象的演示是多媒体教学的最主要特色.在艺术概论课程的授课过程中,结合多媒体的应用,发挥多媒体声形并貌的特点,能提高学生的学习兴趣,并使教师能够讲解深入,有利于教师教学的深入、知识的细化和学生的深入学习.

在高中语文教学中培养学生的创新思维

随着新课程改革的深入推动与发展,高中语文教学工作的整体思路发生了转变。在当前高中语文教学中,如何加强对学生创新思维的培养,给学生独立思考的空间,是近年来语文教学工作的重要走向。一、引导合作学习,激发创造性思维引导合作学习,激发创造性思维,是当前高中语文培养学生创新思维的重要环节。合作学习能够全面激发学生的思考,给学生带来更多的思考,实现日常教学的有效拓展。

浅析语文教学创新性研究

语文教学的创新要从“心”开始。要与学生进行心灵的沟通，激发潜在的思维能力和创造能力，并培养学生自主学语文的能力。同时，让学生在语文中既能学到知识，又能培养良好的思想品德意识。

思维导图在初三化学复习课中的构建探究

思维导图是一种有效的学习工具,尤其在初三化学复习阶段,其能帮助学生整理知识结构、提高记忆效果、激发创造性思维。一、强化迁移应用,提升概括水平思维导图作为一种视觉化工具,能帮助学生更好地理解和组织知识,提升学习效果。在初三化学复习课中构建思维导图,强化知识迁移应用,有助于提升学生的概括水平。在构建思维导图的基本框架时.

发现革命历史画《广州解放》——人间画会、王道源与新中国初期的华南美术界

王道源主笔的油画《广州解放》是1951年华南地区选送北京的十幅革命历史画之一。画作不仅描述了作为历史事件的解放军入城式,同时也忠实记录了新中国美术史的一个重要起点:人间画会在香港集体绘制、悬挂于广州爱群大厦的毛主席立像。一幅即将在博物馆面向群众陈列的革命历史画,记录下另一幅巨型街头壁画,“画中画”的构图,折射出1949年前后艺术体制的急遽变化,同时也提示了在战时激发创造性能量的跨媒介活力,在新体制的形成过程中被吸收消化的微妙过程。而这幅画的“合作者”,反映美术界进步趋向的人间画会和“艺术专家”王道源,他们在历史转折期体现出的艺术和政治参与的复杂面向,为解读现代美术史上影响至深至广的这一变局提供了重要视角。

“体验科技发展，创造美好生活”创意科普剧设计探索——以“西安航天城第一小学”为例

创新科普剧让学生体验科技发展的历程,感受科技给人们带来的便利,了解科学知识,并在此基础上,展开对未来科技发展的思考和想象,最终将科技活动的各个环节贯穿在学生的小组创作科普剧的过程中,在活动中内化多学科知识,激发创造性思维。以"体验科技发展,创造美好生活"创意科普剧为案例,从方案的背景、目标、实施对象、活动内容、活动过程、活动的重点、难点与创新点、预期效果、评价标准等方面展开设计。