以问题激发思考 借探究实现成长——苏科版物理九(上)“杠杆”教学与反思

本节课是苏科版物理教材九年级上册第十一章第一节内容,根据课程标准的要求,通过实验,探究并了解杠杆的平衡条件。在教学中,教师应将知识问题化,以问题驱动学生思考,引导学生应用已有的物理知识和方法进行自主探究。本节课具体通过九个逻辑严密、层层递进、逐级深化的问题串设置,驱动学生思考、讨论和探究。学生在探究中将问题一一解决,从而找出本节学习和解决实际问题的核心策略,实现学习目标的有效达成,促进思维发展,提升科学素养。

激发学生主动思考的无机化学实验教学方法

为了在无机化学实验教学中培养学生批判性思维能力,通过合理安排实验顺序、加大实验的综合化程度、把实验步骤进行模糊化处理、让学生按照已有知识独立设计实验步骤等一系列改革措施,激发了学生在无机化学实验教学过程中主动思考,拓展了学生的思维跨度和深度,取得良好的教学效果。

拓展是为了更好地激发思考——“认识更多的图形”教学设计与思考

【设计思考】"认识更多的图形"是三年级"图形的认识"的一节拓展课,也是一次全新的尝试。教材中只要求学生了解长方形和正方形的基本特征,但学生真的认识图形了吗?对图形的认识又有多少呢?基于这种思考,我们以预学单的方式对本校三年级的学生展开了调查.

语文整本书阅读“情境任务驱动式”教学在乡村小学的策略研究

阅读是通过语言文字来获取知识、理解世界、激发思考及培养审美感受的关键方法。因此,阅读对学生语文学习能力的提高起着至关重要的作用。然而,长久以来,在应试教育的压力下,学生的阅读时间往往被各类琐事所压缩,以学习为主而忽视阅读的现象普遍存在。如今提倡整本书阅读,实际上是回归了阅读教育的本质,当下亟需教师引导学生掌握阅读书籍的技巧,探索有效的整本书阅读教学策略。

以问导学,激发探究活力,落实素养目标

原天津中学校长国赫孚提出:“重构课堂教学模式,让课堂走向自主、合作与探究。”课堂教学改革,重在课堂上如何给学生更多的载体和空间,激发学生思考,继而打造自主探究、合作探究的“多声对话”课堂,培养学生自主学习、合作学习的习惯,为学生的终身发展奠基。文章借助课堂活动环节中以问题引领的实例,同时结合陶行知生活教育理论阐述核心素养下的课堂教学如何以“问题”为载体,激发学生解决“问题”的求知欲,引领学生寻找分析问题、解决问题的途径,使学生思维得到锻炼,进一步提高学生数学思维品质、提高课堂教学效果。

让文言文课堂多些思考——《墨池记》教学有感

文言文课程是中学语文的重要组成部分，为了保证文言文教授的效果，有必要激发学生在文言文课堂上增加思考，本研究以笔者执教的《墨池记》为例，讲授了提高文言文课堂思考的若干方式。

含蓄教学法在大学理科类课程教学中的应用实验研究——以《电子技术基础》课程为例

在传统的大学课堂教学中,基本都以直接讲授为主要的教学方法,特别是理科类的课程,在教学的过程中学生缺少思考的空间,不利于学生对知识的深入理解。含蓄教学法实施的一般步骤:设定教学环境、提出问题、激发学生思考、学生对新内容进行自己探讨、总结纠正。含蓄教学法的步骤是可以变动的。在教学的过程中,含蓄教学法的效果好坏取决于教师的课前准备与课中角色的扮演。含蓄教学法不仅适合于人文类课程的教学,也适合理科类课程的教学。

小学数学创新思维激活之我见

创新思维是学生思维意识中的重要组成部分,学生接受教育的同时,也是个人思维培养和锻炼的过程,在新时期的教学目标下,更加倾向于对学生自身能力与创造能力的发掘和养成。因此,作为教师,不但要传授教材要求的知识内容,更要激发学生的思维活性,通过多角度的教学活动来培养学生的创新思维。小学数学以其典型的、独特的思维训练,成为启蒙教育阶段重要的课程之一,数学思维能力的形成,对学生今后的对世界的认知与数学思想的建立都有着极大的影响。加强数学逻辑思维与创新思维的培养是真正促使学生掌握数学知识,提高个人能力的关键。

“智慧助产术”在高中政治课堂教学中的运用

“智慧助产术”是一种以问题立意,进而诱导学生进行思考,在教师的帮助之下自行探索并获得知识、理论的教学方法。它的关键在于寻找典型的材料,通过别出心裁的设问、有效的诱导,促进学生自己的思维。教师要善于在政治课堂中,营造“智慧助产”教学氛围,设计恰当、合理的方式方法,扮演好“助产”的角色,让“智慧助产术”助力高中政治课堂教学,启迪学生的智慧心灵。

小学数学教学生活化创新模式

“数学源于生活,寓于生活,用于生活。”小学数学教学从生活中来,到生活中去,从低年级就要开始培养学生独立思考能力,应用数学解决生活问题,让学生在快乐中学好数学。

为学生营造一个自主学习的空间

“自主学习”是指在教学过程中,学生在学习时表现出的自觉性、积极性,是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。自主学习是新课程改革的基本理念,自主学习能唤起学生的自主意识,充分发挥学生的自主作用,真正使学生成为学习主人。

专科学生英语学习动机分析

学习动机与学习效果之间存在着正比关系,适中合度的动机能提高学生学习兴趣和学习效率;反之,动机不强或过强则会影响学习效率。专科学生的英语学习动机受多种因素影响,普遍出现消极现象。因此,如何激起学生积极的英语学习动机成了教师必须解决的问题。对此,从五个角度分析了专科生的英语学习动机,并提出四种激发思考。

浅析基于学情视角的古文教学“问学”模式

刘开在《问说》中说到:君子之学必好问。问与学,相辅而行者也。非学无以致疑,非问无以广识;好学而不勤问,非真能好学者也。换句话说,没有"问"就不会有发现,也不能引领学习;没有"问"就不会激发思考,阻碍深入学习;没有"问",就不会有反思,也不能总结经验教训。所以"问"应该是实现真正的"学"的重要媒介.

小学数学有效教学策略浅谈--以《圆的认识》教学为例

在人教版数学六年级上册《圆的认识》的教学中,笔者灵活运用多样化的学习方式,激发了学生的创新思考和深度探究。下面,笔者从问题设计、活动设计、学习素材选取三方面,浅谈促进学生有效学习的教学策略。问题设计激发思考。教学中,笔者以问题为导向激活学生思维,准确把握问题中蕴含的思维要素。

把握STEM项目学习的特点

STEM是一种以项目学习、问题解决为导向的课程组织方式,能促使学生主动钻研与生活相关的现实任务。笔者以"建高塔"一课为例,从STEM项目学习的三个基本特点"主动探究、融合学习、解决问题"出发谈谈自己的尝试与感悟。聚焦真实,激发思考——主动探究,PPT展示上海东方明珠电视塔、巴黎埃菲尔铁塔和郴州南塔的图片,请学生观察它们的外形。

“让学引思”,让初中英语学习真发生

在新课改背景下的课堂上,"让学引思"已经成为指引教学活动的重要理念,被越来越多的教师落实到教育实践中。初中英语课堂教学也不例外。教师在组织初中生开展英语学习活动时,要摒弃传统的教师一言堂的模式,主动将课堂还给学生,积极探寻让学生动起来的教学方法和学习形式,激活学生大脑,引导学生思考,促成学生自主探究发现新知、获得语言技能,让英语学习真正有效。1.提出有效问题激发思考,训练学生思维思维是智力发展的基础,训练思维已经成为教学活动的核心任务。

谈谈数学课堂设疑艺术

程标准倡导问题意识,问能解惑,问能知新,任何科学的发展无不问题开始的。本人结合自己的教学实践,谈几点做法,增强问题意识,培养学习兴趣,从而提高学生数学素质。

为学生营造一个自主学习的空间

“自主学习”是指在教学过程中,学生在学习时表现出的自觉性、积极性,是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。自主学习是新课程改革的基本理念,自主学习能唤起学生的自主意识,充分发挥学生的自主作用,真正使学生成为学习主人。

余音绕梁,写出别样结尾

【问题导读】读后续写要求我们根据所给情节进行续写,使之构成一个完整的故事。其核心是根据原文的情节,写出合适的故事结尾,即在准确理解原文的基础上,根据原文故事的发展,写出符合原文主旨、逻辑关系合理、语言风格一致的结尾。因此,故事结尾情节的设计,是读后续写的关键所在。那么,我们如何才能写出既符合原文特点,又能深化主题、吸引读者、引起共鸣、激发思考的结尾呢?

何为国家垄断资本主义?——基于培养学生学习自主性的综合实践活动课

随着素质教育的持续推进,学生的自主、合作、探究学习能力日益受到重视。2017版《普通高中历史课程标准》明确提出培养学生的终身学习能力、自主发展能力和沟通合作能力。作为传统常规教学场所的学校课堂,正在被赋予学生自主学习的实践平台和探索阵地的新定义。一、史料助力课前准备笔者认为有助于培养学生学习自主性的综合实践活动课,应该是围绕着学生感兴趣并能够激发思考和讨论的主题展开的。