创设和谐情境 激发学习兴趣

现代教育是人性化的教育,需要教师充分挖掘教材,建立新型教学文化,通过趣味故事、生活经验、实验现象、认知冲突、新闻热点多种形式,精心营造教学情境,调动学生思维积极性,使他们能自主学习,提高探究能力。

有趣情境激发作业动能

王乐芬在《素养·课程·情境:让儿童迷上做作业——小学低年级作业思考与实操》一文中指出,儿童反感做作业,往往是因为作业来自教师与家长,教师可以想方设法为儿童创设两种作业情境:游戏情境、真实情境。热爱游戏是儿童的天性,让作业成为一种游戏。需要教师对儿童充分理解,不断贴近童心进行作业设计。为了培养低段儿童的阅读兴趣,我们设计了创意书展游戏—“我喜欢书”。孩子们把自己喜欢的书用充满想象力的方式呈现出来。

创设语文教学情境 激发学生学习兴趣

时下随着国家经济发展的需要以及社会发展的加速,职业教育越来越受到人们的重视,特别是职高语文教育.要求职高教师培养出创新型、知识探究型与技能型并举的人才. 针对这一实际情况,以激发职高学生的语文学习兴趣、调动学生的学习积极性为核心内容,引进语文课堂中必要的情境教学,能激发学生愉悦的情感,调动学生的求知欲望,激发学生的学习兴趣,更好地为教学服务。

如何创设游戏情境激发幼儿学习兴趣

游戏情境的设置好坏很大程度上决定了幼儿能否全身心投入其中并从中找到乐趣,游戏情境离不开游戏的开展,游戏开展的效果则决定于游戏情境的创设,它是游戏开展过程中所设置的一种适合幼儿的特殊情节或是特殊环境,如果在幼儿的游戏过程中能恰当融入合适的游戏情境,那么幼儿在游戏时将更加乐于其中,使其调动其身体各方面机能,提高幼儿动手动脑的能力和四肢的协调性,使幼儿的教学质量有质的提升。那么,如何创设游戏情境激发幼儿学习兴趣呢?

运用情境激发初中英语课堂活力

在现今的初中英语课堂教学过程中,教师多借助情境来进行授课,通过对情境的调动和应用,使学生能够借助情境来进行对话或思考英语问题。如此一来,学生在英语课堂上所能掌握的英语知识便可以更加丰富,学生在英语课堂上的英语学习能力也可进一步提升。本文主要从利用问题情境,促进积极思考、利用对话情境,进行语言锻炼、利用体验情境,加深应用体会等角度探讨运用情境激发初中英语课堂活力的方法。

积极创设小学数学教学情境激发学生学习数学的兴趣

众所周知,“兴趣是最好的老师。”在小学数学教学中,我们数学教师要努力为学生创设机会,激发学生学习数学的兴趣,使学生成为课堂学习的主体,让他们在数学王国里自由地探索,从发现中寻找快乐,主动获取更多的数学知识,体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣。下面我就根据自己的教学实际,谈谈自己的一些看法:一、教师注意利用生动活泼的数学游戏,感染学生学习数学的兴趣。心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足他们爱动好玩的心理,使注意力不但能持久、稳定,而且注意的紧张程度也较高。”在数学游戏教学中,小学生的学习情绪始终是很高涨的,并在愉快的气氛中进行。

语文教学中学生情感智慧的培养策略研究

文章探讨了初中语文教学中学生情感智慧的培养策略,强调在全面素质教育中情感智慧的重要性。介绍了情境激发与文学引入的策略,通过创造沉浸式学习环境和选择情感丰富的文学作品来激发学生的情感共鸣;探讨了通过文学探索与情感体验深化学生对文本的理解;强调情感共情的戏剧化实践,如角色扮演,以增强学生的情感体验;最后,讨论了创造性写作在培养学生个人情感表达和深化理解方面的作用。

语文情境教学的两点体会

在语文教学中,若能充分发挥情境的效应,那么,不仅可以激发学生的求知欲望,还可以开发学生的智力,提高学生的综合素质。

如何让物理课堂和谐高效

物理教学中创设情境,激发情感,巧妙激疑,成为促进学生主动积极学习、提高物理课堂学习效果的必要条件。

简析写作教师的“导演”与“教练”功能

实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的全面发展的社会主义事业建设者和接班人。在素质教育要求下,教师要改变角色,教师要变“主讲”变为“主导”,在教学中充当“导演”与“教练”的角色。通过教师引导,优化学生写作目的,帮助他们综合、优化思维过程,给学生以思维空间的开拓。

浅谈中学生“口语表达”的课堂训练

中学语文教学中“说”的训练是培养学生素质的一个重要环节。在课堂教学中，依托教材，充分利用现有的说话资料——课文——来多方面地强化学生“说”的训练。

基于真实问题解决的科学探究教学案例研究——以浙教版初中科学“物质成分的探究”为例

基于真实问题解决的科学探究教学,是面对真实的情景通过提出问题和解决问题来引导学生学习,将问题贯穿于整个教学活动,让学生在问题中不断地自我探究,自我实践[1].本文以浙教版初中科学"物质成分探究"教学设计为例,剖析利用真实情境激发问题,以实际问题驱动教学,通过合作探究促进学生理解,在解决问题的过程中将知识内化的教学过程,实现为学生的理解而教学的目的.

探究型生物教学初探

以学生为主体的教学模式,就是要调动学生积极参与教学活动,在教学过程中始终处于亢奋的思维状态,进行不断思维、不断探究。设置教学情境,激发学生动机,让学生进入"角色";精心设计问题,引导学生发现,引领学生进行思维;媒体参与教学,提高课堂感染力,指点学生感悟;重视练习反馈、拓展学生思维,培养学生综合能力。

教学机智的基本要素

教学机智是在一定教学情境的激发下,教师为了学生发展而瞬间作出的及时、准确的创造性行动。在这一界定中,有三个基本要素：教学情境的激发、以学生为价值取向和教师的即兴创作,三者是构成教学机智最基本、必备的组成要素。此外,教学机智是一种能力的效果,在教学实践中,我们对教学机智的认识只能以教师的行动及其效果为依据,其行动是教学机智的外在表现,其效果是教学机智的检验标准。

在语文教学中渗透情感教育之我见

情感教育能接近学生与作者的思想距离，促进学生对课文的理解。具有十分重要的意义。本文从教学实际出发，举例说明在语文教学中如何对学生进行情感教育的一些方式方法。有一定的借鉴意义。

语文课上的爱国主义教育

语文教师要利用好语文课堂,通过多种方法,如:启示感悟法、情感激发法、热点聚焦法,故事激励法等对学生进行爱国主义教育,弘扬中华民族优秀的民族文化,培养学生对祖国最诚挚、最深厚的情感。

《除数是小数的除法》教学心得

把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时,小数点的移位方法;教学关键是根据“除数、被除数同时扩大相同的倍数,商不变”的性质来进行计算。在本文中笔者围绕除数是小数的除法提出了一些教学心得体会。

情境激发兴趣 任务引领课堂——“看数射线做加、减法”教学思考与实践

课前思考“看数射线做加、减法”是沪教版《数学》一年级上册第二单元的内容,旨在巩固有关数射线的知识,引导学生在数射线上建构加减法运算的数学模型,体会减法和加法的互逆关系。学生在第一单元的学习中认识了数射线的基本结构及特征,会在数射线上标数、比较大小,知道越往右数越大,对在数射线上跳格子会进行简单的描述。

让兴趣成为最好的老师

科学大师爱因斯坦所说过:“兴趣是最好的老师”,因此,为了实现良好的教学效果,我们在教学过程中就需要想方设法地调动学生的学习兴趣,发挥学生的主体意识,帮助学生树立良好的学习动机,从而提升教学效率和学习效率。

新课标下物理教学引入的几点看法

引人新课,是课堂教学中必要的环节,教师在课堂教学开始时,要根据教材的内容、学生的实际情况,灵活多变的选择相应的引入方式,在＂设疑布阵＂中激发学生学习的兴趣;通过＂联系生活,创设情境＂使每个学生都能得到充分地发展;在＂实验＂中发展学生探索物理知识和物理规律的兴趣;通过看＂影片故事＂来激发学生学习物理的求知欲。