激发班级意识 培养管理才能

以学生为主体的班级管理应注重班干部的选取和培养。班干部是班主任的左膀右臂，是班主任的眼睛、耳朵和双手，由此可见班干部队伍在班级管理中的地位。如果没有一支好的班干部队伍，班主任就不可能带出一个优秀的集体，更不可能实现真正意义上的学生自主管理。

在和谐公交客运创建中激发党员先锋意识的探索与实践

企业公交客运是企业服务职工群众的重要窗口，承担着保障乘客安奎，展示企业形象的重要职责。本文以河南油田五一社区公交客运中心党组织在和谐会交客运创建中激发党员先锋意识的实践出发。阐述了当前五一社区公交客运中心党员队伍中普遍存在的问题，分析了问题产生的原因。并结合实际，就如何有效激发党员的先锋模范意识进行思考，提出了具体的对策。

化学教学中如何激发学生的问题意识

传统的教学模式催眠了学生的问题意识，固化了教师的思维。教师要传授给学生灵活的思维方法，激发学生问题意识，培养学生发现问题、解决问题的能力，同时教师自身也必须随时加强教学反思，以促成思维活跃，教学方式丰富多样。

新高考背景下培养高中生的生涯发展意识的思考

我国高中生的生涯发展意识现状堪忧，培养其意识应该侧重于激发高中生的生涯意识。首先，人是观念的产物，只有具备了生涯意识才有可能实现生涯发展。其次，借助榜样力量激发意识，身教重于言教，榜样的力量是无穷的。再次，思维能力在未来是最重要的能力，所以高中生涯发展教育应该把促进学生思维能力的发展作为重点。最后，学校应该培养学生的应变能力，因为当今社会永远不变的就是“变”。

激发教育在英语听说教学中的研究与实践

开展激发教育,是提高人才培养质量的根本性措施,是教育教学改革的必由之路。本文在对英语听说教学中实施激发教育的可行性分析的基础上,提出在英语听说教学中对学生实施一种信心、四种意识及四种能力的激发策略,通过对激发教育方法与措施的探索与实践,为英语听说教学提供一定的参考借鉴。

论如何提高中职学生的英语学习意识

如需改变目前的中职英语教学现状,激发学生的学习意识是关键。教师在教学过程中要不断提高自身修养,不断创新和改变教育教学方法,激发学生的英语学习意识,最终提高英语教学效果。

在蚕豆种植过程中培养幼儿合作意识及能力

陶行知先生一直提倡“生活即教育”理论。他认为教育的源头活水来自生活,只有幼儿在生活中切身感受到的直接经验才能转变为有力的教育能量为他们所吸收。“切身感受的这一过程”又是孩子们合作意识激发与碰撞的过程,其中合作意识与合作能力的培养尤为重要。本文浅谈在蚕豆种植过程中对幼儿合作意识与能力的培养。

高职动画短片制作课堂上问题意识的培养

问题意识的培养，能有效地发挥学生学习的积极性、进行培养：一是引导学生善于发现问题，体会问题意识的重要性；循善诱，让问题意识扎根课堂。

提高小学四年级学生语文阅读素养的策略研究

语文教学的一个重要方面主就是阅读教学。阅读是小学生语文学习能力提高的重要抓手和语文素养提高的重要途径。所以在小学语文教学中就需要对学生阅读能力和阅读素养进行培养,学生阅读能力的培养和提高的过程是漫长的,所以要想在语文教学中提高学生的阅读能力,就必须在日常的语文教学中不断培养和加深学生的阅读兴趣和阅读能力。本文将以小学四年级的阅读素养培养为例,谈谈本人在小学语文阅读教学中是如何提高学生语文阅读能力的。

例谈地理研学实践活动中学生问题意识的激发

问题意识能激发学生参与研学实践活动的积极性和主动性,拓展实施研学实践活动的深度和广度,强化创新研学实践活动的能力。但在实际研学实践活动中,很多学生并不具备相应的问题意识。结合"寻找地球环境演变的痕迹"研学实践活动中学生问题意识的激发示例,指出在研学实践过程中应充分准备以培养学生主动质疑的能力、精心预设能激发学生问题意识的活动、强化引导以精准激发学生问题意识。

构建有效对话,让阅读教学“有滋有味”

教师在阅读教学中,以文本为载体,找准对话与教学中的融合点,构建有效对话,架起文本解读的桥梁,阅读教学的语文味就会愈来愈农.

浅议中学语文教学合作教学模式

《义务教育语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”具体地说就是，学生作为学习的主人，教师不应该让学生一直处在被动的学习状态，要摒弃以往满堂灌的教学模式，要充分激发学生的主动意识，使学生在自主、合作、探索的学习方式中养成良好的学习习惯，进而，使学生在教师构建的“以学生的发展为中心”的语文课堂中养成终身学习的意识，同时，也为高效语文课堂的顺利实现打下坚实的基础。因此，从自主、合作、探究三种学习方法入手进行概述，以期能够促使学生获得全面的发展。

跨文化交际课程的“3D”模块化教学——以上海海关学院课程教改实践为例

传统跨文化交际课程对跨文化交际能力的培养力有不逮,根源首先在于对跨文化交际能力的误读,其次在于教学实践囿于模式单一的跨文化知识灌输。集知识增容、意识激发和实践锻炼于一体的"3D"模块化教学能全方位利用教学资源,最大限度地激发教学对象的学习动力和潜力,从而克服传统教学模式跨文化交际能力培养乏力的弊端。

以情境引领估算策略的选择——“除数是一位数的除法估算解决问题”教学实践与评析

数学课上历来重视精算,估算只是为精算服务.教师感觉估算难教,学生更觉得估算是多余的.以人教版三下第二单元“除数是一位数的除法估算解决问题”的教学实践为例,教师可以以实际问题情境为驱动,估算策略的选择与运用为重点,让学生经历合理选择估算方法的过程,积累运用估算解决问题的经验,激发学生的估算意识,提高估算能力,达到估算的教学目标.

放飞学生创新思维的数学课堂

小学数学课标明确指出:要培养学生的创新意识和实践能力。课堂教学是培养学生创新意识的主渠道,数学教学要护"奇"存"趣",激发创新思维;质疑问难,诱发创新思维;训练发散思维,强化创新意识。放飞学生广阔的思维空间,多方面培养学生的创新思维意识。

优化修改方式 提高写作能力——新课程作文修改探索

作文修改是作文教学系统的重要环节,是实现作文的教与学双向信息反馈交流的主要途径,它既是作文前指导的继续,又是作文讲评的基础。在作文修改的问题上,作者力求突破传统的＂教师批,教师改＂的写作修改课模式,以切实提高学生的作文水平为目标,建构新型的写作修改课教模式。

创设氛围,引导合作

＂学会合作,学会共处＂就是培养孩子在人际交往活动中能与他人合作与共处的能力。小学教育理应在各科教学中,注重对学生合作意识的渗透和培养。在综合实践教学中让学生合作学习,能为学生提供一个有支持的学习环境,使学生学会与不同的人合作。