捉住课堂生成 促进科学探究

探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径,同时又能满足学生成为发现者、研究者、探索者的内心愿望。在科学课堂中,捉住课堂生成,关注学生的意外发现、奇思妙想、思维障碍和实验失误,可以有效促进科学探究。

低年级数学课堂如何开展探究性学习

笔者结合自己的教学实践就低年级数学课堂如何开展探究性学习总结了几点基本策略：（1）创设问题情境,激发探究欲望。（2）积极引导,体验探究过程。（3）有效激励评价,提高自主探究的积极性。

初中化学教学中的“探究式”学习

化学教学中的＂探究式＂学习,能够帮助学生了解探究的步骤,教给学生科学的学习方法,它要求教师精心设计探究式学习过程,采取高效性的课堂教学,努力创设问题情境,激发学生的探究欲望,通过化学实验培养学生相互合作的意识,引导学生进行交流,要善于发现别人的长处,改进自己的不足。教师用科学的评价机制激励学生完成探究过程。

幼儿科学探究活动中课堂区角的组织安排

幼儿园科学活动中,教师们常感到困难和困惑的是确定科学探究活动的核心慨念。组织活动时因幼儿被动的接受信息,对科学概念掌握和对科学活动的兴趣点调动有困感,笔者通过对幼儿园整体环境的创设和对班级环境的创设中,深感班级如何巧妙的布置课堂区角、材料的添置、管理、对幼儿的正确垂范,可以充分调动幼儿对科学活动的探究并激发幼儿对科学活动的探索、实验、创造性解决问题的机会和能力,使幼儿在有意义的探索背景下,调动根植于幼儿内心深处的对探索的兴奋之情,从而解除教师的这一困惑。