激将法话语的语用解读

通过实例分析了激将法话语的语用特征,探讨了激将法话语的实现方式以及制约激将法话语选择的语境因素。激将法话语的使用体现了顺应交际双方的心理语境、社交语境因素而有意识地做出选择的动态过程。

班组长带班十八法(十七) 激将法

激将法是故意用忽视某个员工价值或能力的姿态．有时在他们面前故设难题，有意明示或暗示他们难以完成此任．以激起员工更大斗志．让其主动请缨完成任务。其实作为班组长本意就是想安排他去的，不过心存某种担心而已。有时候也可以故意树立一两个“虎视眈眈”员工盯着他，

只有“爱将”才能“激将”:激将法的三种境界——从“激将法”看教师实践性知识的生成

激将法是人们熟悉的计谋形式,很多教师也常常以此方法激励学生发挥自己的潜能,但如何纯熟地利用激将法来达到预期教育效果,是需要认真思考的问题。文章通过一位小学教师在教学中运用激将法从失败到成功的叙事,来探讨这位教师关于激将法的实践性知识——激将法的三种境界(用于"敌"、用于"友"、用于"己")以及深层信念("爱将"才能"激将")——是如何生成的。

“激将法”在学生体育训练中的运用

教练员的训练工作不只是指导运动员训练技术,还要兼顾做运动员的思想工作,从各方面充分挖掘运动员的潜力,想办法提高运动员自身的训练积极性;"激将法"已成为教师动机训练中经常使用的重要激励策略之一,但应用激将法时存在普遍化、公开化和简单化等特点,本文围绕动机训练中应用激将法的若干训练提出一些建议。

巧用激将法

巧用激将法贵州赫章野马川镇大田中学袁连富在教学中，谁能充分调动学生学习的积极性、主动性，变“要我学”为“我要学”，谁的教学就成功了一半，而激将法正是一种能调动学生学习积极性的有效方法。案例分析案例一：１９９３年，我校有一毕业班因受社会不良因素的影响，...

激将法在管理实践中的运用

激将法古而有之.它作为管理中的一种激励方式和手段,能够流传于世,且被人们所广泛地运用于社会实践之中,这就不能不引起我们管理者对其进行思索和研究.人类在认识和改造客观世界的过程中,主观上形成了自尊、好奇、自信和好胜的心态.这种心态,随着客观条件和环境的变化而变化.它受制于外部因素。

浅谈项目激将法在设计教学中的运用

本文从创新设计教育角度,提出项目激将法,对其开展背景进行分析,详细阐述了该方法在设计教学中的具体实施,并通过实践指出其不足。

对“差生”慎用“激将法”

“请将不如激将”,这在中学的体育教学中也有积极的借鉴作用,它迎合了中学生年轻好胜自尊心强的心理特点,能激发学生练习的兴趣,提高学生练习的积极性,增强体育课的教学效果。但在体育课的教学过程中,对个别体育基础差,体质差和技术差的学生,却要慎用“激将法”。一青年教师在给某班学生上跨栏课的时候,对一体质较差的女生说,“瞧你这近1.70 m的个头是干什么吃的?”满心指望这女生能有所“突破”,但这位女生却因体质太差,过栏时摔倒了。

激将法:是激励,还是打击

如何有效激发学生学习的积极性,是每位教师都要面对的问题。在我国中学教师激励风格的相关研究中,42.4%的受访学生认为,教师经常在课堂上使用“激将法”。所谓“激将法”,是一种教师用讽刺、挖苦、贬低或质疑等语言刺激学生,使其奋发进取的特殊激励策略。常用语有“我看你平时挺健谈的,怎么上课回答问题时就不吭气儿了”“为什么别人都行,就你不行”“我就不信你管得住自己”……有的教师会使用更“刺激”的话语:“你要是考上重点学校,那太阳都能从西边出来了”“你要是能考90分,我把名字倒过来写”“我看你这辈子没救了,彻底没希望了”……

《三国演义》中说客运用“激将法”进行游说之浅析

《三国演义》是我国文学史上一部脍炙人口的伟大作品，它不仅生动描绘了东汉末年群雄逐鹿、三国鼎立、三分归晋的宏伟历史画卷．更展示了期间丰富多彩、形象各异的人物形象，其中作者罗贯中塑造的“说客”形象，比如游说吕布反丁原的李肃、屯土山与关公约三事的张辽、舌战群儒和智激孙权周瑜的诸葛亮、群英会中计的蒋干等等，尤其显得活灵活现、血肉丰满，历来被读者和研究者津津乐道。

激将法：载舟抑或覆舟

伍新春、赖丹凤在《激将法：载舟抑或覆舟》一文中指出：“激将法”已经成为中学教师教学中经常使用的重要策略之一。所谓“激将法”指教师用讽刺、挖苦、贬低或质疑等语言，从相反的角度刺激学生，使其产生一种奋发进取的“内驱力”。激将法能产生正面效果，也能产生负面效果，关键在于它激发了学生何种情绪体验，

当用则用“激将法”

新闻采访是一门很有发挥空间的学问。经典的新闻采访学教导我们：要善于与采访对象沟通，要尽陕缩短与采访对象的心理距离；要细致观察；要顺藤摸瓜……这些都很正确，但在我看来失之笼统。新闻采访是一种微妙的心理活动，在实战中，事物往往具有多重性，不随机应变，古板机械地询问：“你幸福吗？”恐很难获取真正的新闻。

巧用“激将法”

巧用「激将法」朱斌某部青年战士小王，酷爱文学创作，平时刻苦学习写作。功夫不负有心人，小王的文章不断在报上发表。正当他春风得意时，周围的战友投来冷言冷语，说他「不安心工作，别有用心」，「井底之蛙，成不了大气候」。小王一气之下把书扔了，把纸烧了，发誓再也...

战士受挫后的几种激将法

在基层单位,战士因种种原因受挫折而灰心泄气、一蹶不振的现象时有发生。此时,如果正面开导与说服不能使之振奋,不妨试用战士自尊心和逆反心理积极的一面,从相反的角度,以"刺激"的方式使其产生一种奋发进取的"内驱力",则会收到不同寻常的教育效果。激将法大致可分为以下几种:一、正题反作法。即对自尊、坚强的战士,直接用"贬低"或刺激性语言。

巧用“激将法”是一门高超的领导艺术

所谓＂激将法＂,是指用刺激性的语言或反面的话语,鼓动人去做他原来不愿做、不敢做、做不了或没有充分把握做好的事情。在一部中国的历史长卷中,许多具有卓越智慧的领导者由于巧用了＂激将法＂,不仅有效地达成了领导意图的实现,而且也促成了部属事业的成功,所以,在中国的历史词典中才出现了＂请将不如激将＂的说法。

嘲弄对手 MMA赛场的另类激将法

要表达对一个人的不满，击败他是最普遍的选择。狂攻乱打可以扫除一切阴霾，而且这也是警告那些讽刺你的对手们的唯一合法途径。但是有时候，只有暴力还是不够的，你需要加入一些冷嘲热讽，飚垃圾话，或者再来点肢体动作，这样能让你的对手更加充分地明白你的想法。无论这些手段是战略上有意为之，还是在对手伤口上撒一把盐，效果都是一样的，那就是让对手难以承受，身体上和精神上都蒙受极大的打击。没错，这就是游戏玩家常说的“虐”。当然有些是让自己从内到外体验到释放激情的快感，有些却是自取其辱。

管理传道大师 汤姆·彼得斯(五) 用“激将法”来管理

疯狂的生命周期 基于这样一种背景，彼得斯设计了一种疯狂管理的生命周期。首先是经理们得明白这一点，即疯狂的时代要求公司拥有更多的智慧和想象力，这一点反过来又要求公司有一系列的剧烈发展，这种发展会把经理变成企业家，会把公司变成一个不停旋转的、充满激动人心的活动的旋涡：

从“问题生”到“三好生”——“激将法”带来好效果

“王校长，李明又打同学了!”“校长，李明又欺负人了!”“校长，李明又……”我一边随打报告的学生们朝出事地点跑，一边不停地叹息：唉，这个李明真是的!违反纪律的事情总有他，而每次对他苦口婆心地教育又都无济于事。真拿他没办法。

“激将法”与“连环式激励”

本文把中国谋略中的“激将法”化为学校教育中的正面激励法,并与西方“罗森塔尔效应”合而为“连环式激励”,分别揭示正面激励法、反面激励法、连环式激励法的不同原理,为建立可供借鉴、操作的具有普遍性指导意义的立体激励教育机制提供借鉴。