浅析“设疑激思”策略在小学数学教学中的运用

小学数学教师要高度重视教学活动中的“设疑”并进行深入探究,从不同角度精心“设疑”以开发学生的思维,切实增强数学教学“设疑”的有效性,促使学生在数学学科的学习中主动去思考和分析,从而促进学生思维和实践能力的发展。

初中语文“激思·拓展·体验”创新教学模式探索

从新一轮基础教育课程改革以来,教育工作者一直在追求课堂效益最大化,在这条路上,全国各地涌现出了多种多样的教学模式,老旧的教学模式得到优化和创新,学生可以快速掌握教学流程,搭建知识体系,掌握教学规律,能够在学习过程中掌握正确的学习方法,提升学习效率。经过多年探索实践,文章总结出了“激思·拓展·体验”语文课堂教学模式,旨在提升我国初中语文教学的质量和效率。

大学语文教学中的“质疑激思”艺术探究

大学语文作为人文学科中的一门重要课程,传承着亘古文明。授课教师应有较高的教学艺术,特别是在语文阅读教学中要巧妙地引导学生"质疑",有利于激发学生的思维和创造力,唤起学生的求知欲。同时,"质疑激思"不仅是教师的教学方法,更是提高学生语文素养的基石。另外,从教学论的角度阐释"质疑激思",既有助于为教师提供教学参考,也有助于理论知识的补充和完善。教师要在教学中把教学方法上升到教学艺术的高度。

教的关键:质疑激思

阅读教学要开启学生思维的门扉,而开启思维的门扉,关键在于应提高学生＂问＂的能力。这既是对学生思维能力的培养,也是对教师＂教＂的能力的考验。教师在阅读教学中应引导学生＂想问＂＂会问＂,在疑处生问,并在解问中提高思维能力。至于质疑,则应在精微处质疑,在舛误处质疑,在矛盾处质疑,在分歧处质疑,在反常处质疑。

浅谈小学数学课堂导入设计的激趣与激思

好的课堂导入能起到吸引学生注意,激发学习兴趣,促进积极思维的作用。因此,课堂上教师要根据教材特点和学生的具体情况,准确、灵活、有效地使用各种导入方法,通过激发学生的学习兴趣,来提高课堂教学的有效性。

正心 激思 创新——新时代高中思政课教师应如何提升自身专业素养

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话,以及《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》等文件的出台,肯定了思政课及思政课教师的重要价值,激励了思政课教师理直气壮讲好思政课,同时也对新时代思政课教师提出了更高的要求。

把握设疑激思时机 激发哲学学习兴趣

哲学课程理论性强,教师在授课时应立足于启发式教学,精心设疑、巧妙激思,激活学生的思维,开发学生的潜能,在和谐、生动、宽松的课堂气氛中取得预定的教学实效。

激趣·激思·激情——打造高效数学课堂的有效策略

一、激趣，激发学生学习的欲望 很多教师都有这样的体验：台上一人讲，台下众耳听；一池死水，微波不兴，任你东南西北风，学生稳坐在正中。造成上述“死水”现象的原因，主要是教师在课堂上讲的太多，启发诱导的太少，学生觉得无趣。爱因斯坦说兴趣和爱好是最大的动力，只有当学生对学习内容或材料感兴趣，把自己融合在教学情境之中时，学生才会主动去质疑问难、探索新知识。

巧用“设疑激思”,引领小学生数学思维发展

在新课改的大背景之下,数学教师要改变以往的教学模式,积极构建新型师生关系,采用新的教学方式,以打造自主探究式的数学学习课堂。在数学教学过程中,课堂提问不仅是提高课堂教学效果的重要方式,也是教师教学艺术的重要体现。课堂提问是联系教师、学生和教材的纽带,教师必须重视这一教学方法,不断提高自己的提问能力和技巧,通过"设疑激思"来促进小学生思维的发展,集中学生的学习注意力,推动小学生数学素养的提高。

巧用设疑激思解决数学教学难点

如今以新课改为背景对于数学教师的教学方式的要求也在发生着变化,教师的教学方式要与时俱进,教师要学会与学生成为朋友,建立良好的师生关系,在教学中引入新的教学形式为了建设一个具有自主特色的数学学习课堂。在数学教学过程中教师向学生提出问题这不仅是一种上课的方式,也是教学中的一种艺术的体现。在课堂上提问会在学生与教师、课本之间构成一个关系紧密的纽带,所以这一教学方式也受到了教师的重视,教师采取“设疑激思”的方式来促进学生的学习。本文将会深入研究讨论“设疑激思”的教学方式对于数学教学的积极意义,以及它对解决数学教学中的难点的作用。

小学数学课堂教学中“设疑激思”的技巧

小学数学作为一门重要的学科,对学生产生的影响是非常深远的,这也就要求教师要注重教学方法的选择,要采用设置疑问的方式来让学生更加快速的掌握教材中的知识点。在小学数学教学活动中,教师要注重学生学习兴趣的培养,要引导学生积极主动的参与数学课堂活动,保证教学的持续发展。本文阐述了设疑激思在小学数学课堂中的重要意义,提出了推动小学生数学教学发展的具体策略,为有关教育者提供了重要的参考。

小学数学课堂中设疑激思的有效途径探析

让学生掌握教学大纲要求内的基础数学知识,只是小学数学课堂的教学目的之一,除此之外,引导学生自主进行数学思维的锻炼同样至关重要。据新课程改革内容来看,今后要加强对学生的数学思维能力的重视,这就要求数学教育工作者变革教学手段,优化旧的课堂结构,与时俱进,激发学生对数学课堂的兴趣,营造活泼有趣的课堂氛围。据此要求,本文想以“设疑激恩"的教学策略,探讨实际教学过程中,有哪些行之有效的方法能对帮助培养学生的数学思维。

小学数学课堂中“设疑激思”的教学策略探讨

由于新课程改革和素质教育的不断深入,越来越多的人认识到了传统教学方式存在的问题和不足,因此,笔者建议在小学数学教学中,运用设疑激思的方法进行教学设计和安排,使学生能够充分地调动积极性和创造性。在小学阶段,数学一直是一个十分关键的课程,因此,很多教师都在探索怎样才能有效地提升课堂的教学效果,教师的授课能力和教学质量直接关系到学生数学成绩的提升,数学教师应该不断地提升自己的提问能力,寻找最合适的问题的时间进行设疑激思,这样才能更好地为教学服务。

谈设疑激思在数学教学中的应用

所谓设疑激思,就是根据学生的好奇心理和求知欲望,教师运用一定的方式、方法、技巧设置问题,制造疑惑,然后引导学生带着问题学习,充分发挥学生的主体作用,进而完成教学任务的一种教学方法.新的教学理念中要让学生＂从要我学到我要学＂必须要改变自己的教学观念,在实践中体会到了设疑激思在数学教学中的重要性.

数学教学中的设疑激思与探究能力培养

教师应利用学生的好奇心强的特点,在数学教学中故意设置一些疑难问题,以激发他们的兴趣,引导他们探究,培养他们的探究能力。

浅析小学数学课堂中“设疑激思”的教学策略

创新精神和实践能力的培养,在整个小学生涯中是极其重要的。同时,培养这些能力,是一个需要终身不断努力发展的过程。它不仅关乎个人的成长,也关乎一个国家的发展。在数学课堂的改革中,为了培养学生的这种能力,提出了“设疑激思”的方案,通过教师提出一些问题,激发学生的求知欲,给他们思考的空间,在这个过程中培养他们的创新能力和勇敢挑战困难的勇气。

设疑激思——教学设计中应重视学习方法的指导

在中学化学课堂教学中，为了让教师在在课堂40分钟有限的时间内达到良好的教学效果．就必须改革教学方法。“设疑激思”法是根据相应教学内容，教师精心设置疑问，通过学生完成化学实验和对化学问题的探究，在课堂内使学生积极思索，勇于探索。“设疑激思”法根据每一堂课的教学内容、重点、难点和疑点，层层设计、导出疑问，拟定若干个问题．将为何设置这样的疑问和如何寻求解决问题的方法，贯穿季课堂教学的始末。使学生感悟怎样产生问题，从那些方面去解决问题，哪些问题还有待于研究。以培养学生自学能力，创新能力和利用所学解决实际问题能为为目的的一种教学策略。

主题激思:小学Scratch教学的优化策略

Scratch教学的宗旨是"为创造而创作",应以"主题激思"为主旨,科学、有效地实施Scratch教学。文章结合实际课堂,对Scratch教学中存在的问题进行总结,并对其进行成因分析。教学应起始于对"主题"的精选,贯穿于对"主题"的深化与实施,终结于对"主题"的评价,采用引思、深思、巧思及反思的教学策略,才能真正体现小学Scratch教学的优势所在。

以奇诱趣 以趣引疑 以疑激思 以思促动

课堂教学是知识能够传达知识的过程,更是一个私生感情、人类交往的思想共识的过程。有着民主的私生心理和融合,民主交往的愉快教室氛围是促进学生自主革新,提高教室效率的重要的方式。本文以现代教育理论为指导,以学生的发展需要为中心,以“以人为本”的思想为基础,大胆尝试以学生为教学过程的能动主体,充分发挥其学习积极性、主动性和创造性。重视营造愉悦的学习环境——“以奇诱趣 以趣引疑 以疑激思 以思促动”,让学生在轻松活泼的心境下摄取教学信息,兴奋愉悦的探究科学知识,从而达到了良好的效果。

生物课“激思导问——解决式”教学模式构建与实践

新课标下,运用"激思导问——解决式"教学模式能促进学生学习方式的变革,让学生体验亲自参与研究探索的过程与快乐,在科学探究中获得真知,同时也将促进教师转变课程观念,建立新的教学理念。本文简要阐述如何构建实验课"激思导问——解决式"教学模式。