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语文教学的激情艺术
1
作者 钱兰萍 《中学语文教学》 北大核心 2000年第5期20-20,49,共2页
关键词 语文教学 中学 教学艺术 激情艺术 教学效果 教学方法
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语文教学的激情艺术 被引量:1
2
作者 王素贞 《济南教育学院学报》 2003年第4期24-25,共2页
关键词 语文教学 激情艺术 教学方法 课堂教学 初中教育
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浅析小学语文教学中的激情艺术
3
作者 史淑霞 《新丝路(下旬)》 2016年第6期101-101,共1页
在素质教育之风劲吹的今天,如何改革课堂教学,让学生发展得更好,这是一个值得迫切探讨的重大课题。教育家第斯多惠说得好:"教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"我认为,教师懂得激发学生的有益情感,就能调... 在素质教育之风劲吹的今天,如何改革课堂教学,让学生发展得更好,这是一个值得迫切探讨的重大课题。教育家第斯多惠说得好:"教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"我认为,教师懂得激发学生的有益情感,就能调动学生学习的主动性和积极性,教学质量也会大面积提高。 展开更多
关键词 语文教学 激情艺术
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让情感飞扬——《品德与社会》知识性题材教学的激情艺术
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作者 方敏芬 《教学月刊(小学版)(综合)》 2012年第6期30-31,共2页
《品德与社会》教材中融入了大量的知识性题材,内容广泛,知识点多,话题零散,没有完整的脉络和情节。离学生生活实际较远,教师难以驾驭,很容易把它上成科学常识课或历史地理课,易走入重知识轻情感的误区,把品德课的精髓激情放在一边。品... 《品德与社会》教材中融入了大量的知识性题材,内容广泛,知识点多,话题零散,没有完整的脉络和情节。离学生生活实际较远,教师难以驾驭,很容易把它上成科学常识课或历史地理课,易走入重知识轻情感的误区,把品德课的精髓激情放在一边。品德课程旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、 展开更多
关键词 《品德与社会》 激情艺术 知识性 题材 情感 教学 社会性发展 生活实际
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语文教学的激情艺术
5
作者 钱加清 《云南教育》 2002年第34期17-17,共1页
关键词 语文教学 激情艺术 教学语言 教学内容
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浅谈小学语文课堂教学中的激情艺术
6
作者 聂志华 《神州》 2017年第30期146-146,共1页
在小学语文课堂教学中,常常有这样的怪现象出现:课文本身很精彩,情感很浓郁,但就是没有高潮出现,总达不到所期望的那种效果。原因何在呢?教师缺乏激情艺术是其重要因素。语文教学中,教师不仅要有深厚的情感体验,以饱满的情绪、昂扬的热... 在小学语文课堂教学中,常常有这样的怪现象出现:课文本身很精彩,情感很浓郁,但就是没有高潮出现,总达不到所期望的那种效果。原因何在呢?教师缺乏激情艺术是其重要因素。语文教学中,教师不仅要有深厚的情感体验,以饱满的情绪、昂扬的热情去感染学生,更要有激发学生情感的手段和方法。 展开更多
关键词 小学语文 课堂教学 激情艺术
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语文阅读教学中的激情艺术
7
作者 黄晓佳 《小学教学参考(综合版)》 2008年第9期160-160,共1页
苏霍姆林斯基说过:“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这个土壤上;一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”显然.教学活动既是知识、信息的交流过程,又是教师、教材、学生的情感交流过程。... 苏霍姆林斯基说过:“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这个土壤上;一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”显然.教学活动既是知识、信息的交流过程,又是教师、教材、学生的情感交流过程。教学中如能把情感因素与智力因素相结合,必能大大激发学生对智力活动的兴趣。那么教师在教学中如何激发学生之情,并使其体验文章之情呢?本文就此谈一点个人的看法. 展开更多
关键词 语文阅读教学 激情艺术 苏霍姆林斯基 情感生活 情感交流 教学活动 智力因素 情感因素
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语文课堂教学中的激情艺术
8
作者 石武琴 《现代语文(中旬.教学研究)》 2009年第8期68-69,共2页
语文新课程标准指出:“语文丰富的课程内涵对学生精神领域的影响是深广的。”“应重视语文的熏陶感染作用。”苏霍姆林斯基说:“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这个土壤上。”确实,在中学语文课本中,有许多文章本身很精彩... 语文新课程标准指出:“语文丰富的课程内涵对学生精神领域的影响是深广的。”“应重视语文的熏陶感染作用。”苏霍姆林斯基说:“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这个土壤上。”确实,在中学语文课本中,有许多文章本身很精彩,情感很浓郁。但在课堂教学中却死水一潭,波澜不兴。原因何在?就是教师未能以饱满的情绪、昂扬的热情去感染学生,缺少激发学生情感的手段和艺术。而事实上,如果缺少了感情,课堂教学将变得沉闷和程序化,缺少生气和乐趣。反之,在课堂教学中,教师若能充分调动学生情感,使之成为课卷教学的动力,那么将有效地提高课堂教学效果。 展开更多
关键词 语文课堂教学 激情艺术 学生情感 苏霍姆林斯基 课堂教学效果 感染作用 新课程标准 课程内涵
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思想品德课的激情艺术
9
作者 冯惠明 《小学德育》 2003年第01M期12-14,共3页
关键词 思想品德课 激情艺术 小学 德育 教学目标 教学效果
原文传递
浅谈语文教学中的激情
10
作者 赵华 《雅安职业技术学院学报》 2007年第1期3-3,9,共2页
在语文教学中,经常会有这样的情况:课文本身很精彩,师生的期望值就很高,但是却没高潮出现,总达不到所期望的那种境界,有时甚至是索然无味。原因何在呢?教者缺乏激情艺术是其中重要的因素。苏霍姆林斯基曾经说过:“学校里的学习... 在语文教学中,经常会有这样的情况:课文本身很精彩,师生的期望值就很高,但是却没高潮出现,总达不到所期望的那种境界,有时甚至是索然无味。原因何在呢?教者缺乏激情艺术是其中重要的因素。苏霍姆林斯基曾经说过:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”因此,在语文教学中,教师不仅要有深厚的情感体验,以饱满的情绪,昂扬的热情去感染学生,更要有激发学生感情的手段和艺术。 展开更多
关键词 语文教学 激情艺术 苏霍姆林斯基 情感体验 期望值 师生 热情 学生
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生命本体感知的激情与智慧——浅谈中国民间舞蹈艺术的融合与创新 被引量:1
11
作者 杨秀玲 《北京舞蹈学院学报》 2003年第1期80-82,共3页
中国舞蹈源远流长,中国民间舞蹈艺术异彩纷呈,生趣万千。但中国民问舞蹈如何走出老套路和旧的传统束缚、融百家之长得以鲜活地生存和发展,是艺术家们共同思考的问题。以实例剖析民间舞蹈艺术与芭蕾舞艺术的融合,是舞蹈家内蕴的智慧与外... 中国舞蹈源远流长,中国民间舞蹈艺术异彩纷呈,生趣万千。但中国民问舞蹈如何走出老套路和旧的传统束缚、融百家之长得以鲜活地生存和发展,是艺术家们共同思考的问题。以实例剖析民间舞蹈艺术与芭蕾舞艺术的融合,是舞蹈家内蕴的智慧与外放的激情所致,是被生命本体感知了的真正的创新的舞蹈艺术。 展开更多
关键词 中国 民间舞蹈 生命本体 芭蕾舞 艺术激情 融合 创新
原文传递
Giorgio Vasari's Saint Francis: An Aretine Fervor
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作者 Liana De Girolami Cheney 《Journal of Literature and Art Studies》 2015年第10期859-873,共15页
Giorgio Vasari (1511-1574), painter, architect, and writer, was fascinated with the image of Saint Francis because of the association of La Verna with Arezzo, his native town, where the miraculous event of Saint Fra... Giorgio Vasari (1511-1574), painter, architect, and writer, was fascinated with the image of Saint Francis because of the association of La Verna with Arezzo, his native town, where the miraculous event of Saint Francis's stigmatization occurred in 1224. Also in Arezzo, in the church of San Francesco, the beautiful frescoes of Piero della Francesca's Legend of the True Cross were commissioned by his wife's ancestors, the Bacci family. This study discusses Vasari's two types of religious representation of Saint Francis. One type is devotional, as in the paintings of Holy Families, e.g., The Holy Family with Saint Francis of 1541, at the County Museum of Art of Los Angeles, CA. The other is historical, focusing on the miraculous moment of the stigmatization, e.g., Saint Francis Receiving the Stigmata, 1548, in the church of San Francesco in Rimini. Employing mannerist colors to express the spirituality of the event, Vasari created a new conception of piety, where sobriety and humbleness are honored. These paintings reveal the humanness and sanctity of the protagonist, Saint Francis, devoid of any heroic glamour. 展开更多
关键词 Saint Francis Vasari MANNERISM fervor light symbolism devotional representation
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