蓬勃青春激活历史的春天--原创音乐剧《春上海1949》的创作追求

《春上海1949》, 很诗意、很海派的剧名,不仅可以引发诸多关于老上海滩诗情画意的联想,更蕴含丰富的深意:“春”是故事发生的现实季节,“春”代表着新旧交替时必然会有的变幻与莫测,“春”最终的指向无疑是上海这座大码头的“破茧重生”,在“春”这个强烈讯息的指引下,1949年的那个春天,必然成为上海近现代史.上最具有划时代意义的难忘记忆。万事开头难,对于-部音乐剧创作,确定了剧名,就意味着确定了主题,也就确定了创作的目标和方向。

历史课堂教学中如何“激活历史”

首先，通过对比，让学生了解历史教学的真正含义,从而培养学生探究历史问题的历史思维能力，并将其内化于自己的实践活动。其次，结合具体授课情况，从探究氛围、探究形式和探究角度三个方面，具体分析历史教学真义，从而让学生真正走进历史，“激活”历史，培养学生各方面能力，提升学生的综合素质。

巧用成语典故激活历史课堂

成语典故是指以成语形式流传下来的故事,被人们广泛运用。在初中历史教学中运用成语典故,有助于丰富历史课堂教学内容,创新历史教学形式,激活历史课堂,促进历史教学目标的达成。基于此,笔者在本文对成语典故在初中历史课堂中的巧妙运用提出了以下几点建议,以供参考。

巧用微课激活历史课堂

微课产生于1993年的美国。当时,美国教师将自己的授课视频上传到互联网,引起了社会各界,尤其是教育行业的关注,逐渐成为一种特殊的授课形式,且在较短的时间内产生了较好的教学效果。而学生面对这类新颖的教学形式,具有极强的积极性和主动性,有效调动了学生的学习需求和欲望。一、"微课"的应用优势分析(一)可行性分析。微课的出现有其必然性。随着互联网的开发和利用,实现教育教学的现代化和科技化势在必行。

以非智力因素激活历史自主学习动机

心理学家亚历山大首次提出了非智力因素,认为非智力因素指的是和智能活动有关的情感、意志力、人格倾向性、气质、性格等因素。教育心理学认为,非智力因素不直接参与认知过程,但是能对认知过程提供动力,产生影响、维持和调节作用。

如何让历史课活起来——生命教育理念下历史学科教学策略的研究

在教学中,观察到很多学生无论是对老师对同学,甚至是对家长都很漠然,几乎看不到感恩之心的体现,处处唯我独尊,社会责任感淡薄,生命的色彩和价值黯然,实属教育之殇,教育的根本价值在于引导＂人＂的生成;教育的全部内容应当是＂生命意义的教育＂。而历史学科的育人功效是其他学科无法取代的,所以我们一定要利用历史学科的教学,有效地培养有生命力和有价值的学生,那么采用怎样的方法和策略来实施教学呢？那就是让历史活起来,走进学生心里,增长智慧,促进思考,升华感情,形成正确的人生观、价值观,使学生的生命更精彩!更有意义!

如何培养学生学习历史的兴趣

“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。要使学生喜欢历史，学好历史，就要使学生在学习过程中对学习活动本身产生愉快的情绪体验，激发学习历史的兴趣，调动学生学习的积极性。结合教学实践简单阐述培养初中学生历史学习兴趣的做法。

对新一年考古学的期待

考古学是一门既十分古老又极为青春的科学。说它“古老”,因为没有任何一门社会科学或人文科学所研究的年代有它那么古老,古老到“进入”数百万年以前;说它青春,是因为它不断以新的发现激活历史的生命,给现代生活带来感动和创见。新的一年里,我们期待中国的考古学家能够通过考古学进一步探索中华民族、中华文化、中华文明的源流史和总体特征,揭示中华文明五千年持续发展未曾断裂的各种奥秘与运动机理;探索中华大地上不同区域的文化与文明的发生与发展、创造与融汇,更多展现多样一体的中华文化与文明的丰富内蕴与动态架构。

讲好小故事 贯通大历史

随着统编教科书的推出,如何将高度浓缩的纲要式内容化为有血有肉的历史图景,如何使高唱入云的学科核心素养真正落地开花,这是值得每位历史教师深长思之的问题。此次教学研讨活动在这方面做了富有前瞻性的探索,给我留下了深刻的启示,即讲好历史故事是破解当下教学难题的有效策略之一。故事教学能够激活历史课堂,实现小历史与大历史的融通,这应是值得追求的方向。

从“人”入手 提升历史课堂的活力

人文性是历史学科的特征之一,同时＂人＂也是历史课堂中的重要因素,这里的＂人＂包括教师、学生和课本中的历史人物。在历史教学过程中,激活历史中的＂人＂,活跃课堂中的＂人＂,有利于提升历史课堂的活力,凸显历史学科的人文特性。

播下真善美的种子--初中历史有效教学的审美回归

初中历史教学着重强调作为“人”的发展,“美”的初中历史教学既让学生在历史学习中得以“求真”以夯实历史基础、激活历史思维,让学生在历史学习中得以向善以陶冶美好情操、升华道德情感让学生在历史学习中得以“崇美”以提高审美情趣、提升人文素养,进而塑造学生的健全人格。一、初中历史有效教学与“美学”之逻辑关联。