激疑式教学法在两个重要极限教学中的应用

本文通过激疑式教学法在两个重要极限教学中的应用阐述了激疑式教学法及此教学法的有效性。

激疑式导语设计例谈

清代文人李渔曾言:“开卷之初,当以奇句夺目,使之一见而惊,不敢弃去。”文章讲究落笔艺术,新课导入亦应如此。新课导入时,设计激疑式的导语,激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,点燃学生思维的火花,达到先声夺人,引人入胜的效果。

趣味教学十艺

有时我们听到学生说:“上学念书真没意思。”有时我们还听到教师说:“这帮学生根本不学,净外路精神。”被称为“外路精神”的学生,想必就是那些认为“上学念书真没意思”的学生。我想,学生对学习不感兴趣,这正是教学质量不能大面积提高的问题所在,而有“外路精神”,说明他们的智力并不差,这正是我们大面积提高教学质量的希望所在。

浅析课堂教学“尾声”

对于一节课的新授内容结束后,学生的大脑往往处于抑制、疲劳状态,对该节课的重要知识点学生难于把握,若教师主导不得力,学生就会失去主体作用,使整堂课黯然失色。若教师在课堂教学的"尾声"主导得恰到好处,就好似画龙点睛之笔,使整堂课锦上添花。因此,如何在课堂结束时漂亮结尾,应当是教学中的一个关键点所在。

启发式教学在高中生物学课堂上的实践

分析了目前高中生物学教学问题教学及启发式教学实施的必要性,并对不同模式下启发式教学的开展原则和实施价值进行了探讨,着重对目标启发式、激疑吸引式、提示启发式教学模式的开展方法和步骤进行分析、阐述,为高中生物学教学质量和价值的提升提供参考。