引导学生敢疑、会疑、释疑的策略

新课标明确指出：“要鼓励学生质疑问难，提出不同的见解。”因此，在教学中，教师要善于引导学生多想、多问，把学生引入“提出问题——探究发现——解决问题”的学习过程，使学生真正成为学习的主人。那么，如何培养学生质疑问难的能力呢？本文从以下几个方面作了探讨：1、激发内部动机，让学生敢疑。2、教给提问技巧，让学生会疑。3、优化课堂教学，让学生释疑。

核心素养视域下批判质疑精神培养策略

为了落实立德树人,促进学生全面发展,新课改要求发展学生核心素养。批判质疑的科学精神是核心素养之一。通过文化育人培养批判质疑精神;构建师生平等的课堂环境,让学生敢于质疑;厚实学生知识底蕴,让学生能够发问;会创情境使学生善于激疑生问;辩证质疑批判,培养学生实证精神;及时调适学生心理,保持积极持续的批判质疑精神。批判质疑的科学精神培养有利于学生适应社会终身发展。

诱思探究模式在生物教学中的应用

诱思探究模式的结构程序是:情境激疑→诱导探究→迁移运用→检查反馈。该模式通过教师诱导学生积极思考,探索规律,解决问题,能有效地培养学生的多种能力,从而开发其智力,提高学生的科技素质。

构建“五学”模式 优化课堂结构

提高化学教学质量，不仅是为了提高学生的化学成绩，更重要的是让学生完成学习知识意义的建构。课改是当前教学改革的重点，课堂是实施课改的载体，优化课堂结构，使用“五学”课堂教学模式，即“创设情境，问题激疑，促进情感——探究活动，积极体验，得出新知——因势利导，巧妙诱思，加深理解——赏识比学，归纳总结，共同进步——练习反馈，及时评价，引导拓展”。以优化课堂结构，寓课改于教学之中。

小学智慧数学的操作策略

数学蕴藏着一种至真至简的智慧。在数学教学中,教师要引领学生探索知识的智慧,体悟师生共同生长的智慧。在智慧数学课堂中,教师用智慧的方式唤醒学生学习的动机,用智慧的方法激活学生的数学思维,让学生自己感受过程、习得规律、发展智慧。本文结合教学实践阐述了小学智慧数学的具体操作策略。