城市轨道交通项目资产财务价值分摊研究——基于瀑布模型

随着国内各地轨道交通线路陆续开通运营,“十四五”期间,城市轨道交通管理正在由“重设备”向“重资产”、由“重实物”向“重价值”转变。从建设到运营的过程中,资产移交起到了承上启下的关键作用。资产财务价值除了计算实体价值,还要加上分摊价值,由于城市轨道交通项目专业系统复杂,费用种类繁多,常常出现财务数据追溯困难,致使财务分摊价值计算简单笼统,对资产财务价值的准确性和完整性造成了很大影响。为了探索城市轨道交通项目合理的财务价值分摊方法,文章基于南京地铁开发的电子工程量清单,应用瀑布模型,建立了城市轨道交通项目资产财务价值四阶段分摊方法。文章成果的应用,可提高资产财务价值计算的准确性和完整性,为运营期资产管理奠定基础。

引入瀑布模型的C语言程序设计教学模式研究

“新工科”对传统的编程教育模式提出了更高要求,C语言程序设计课程教学中学习目标不明确、教学方式单一、无法评估学习效果等一直是痛点问题。为解决以上问题,在教学设计过程中引入软件项目开发的瀑布模型,将教学过程分为六个阶段,对每个阶段进行教学质量控制,并持续对教学方案进行改进。教学实践表明该教学方案有效提高了课程的教学质量、学生满意度。

基于“瀑布模型”思想的网络课程设计与资源开发模型

目前已有的网络课程开发模式已经远远不能胜任现有课程开发的实践需要。网络课程开发的持续性以及网络课程开发模型相关研究表明,基于"瀑布模型"思想的网络课程设计与资源开发模型,将课程开发方法和软件工程的方法有效结合,是开发网络课程的一个行之有效的工程模型。

优化瀑布模型的网络课程开发模式研究

网络课程提供的网络教学资源和服务是教育资源中非常重要的组成部分,网络课程的开发是网络教育活动的基础内容。由于网络课程的开发涉及多领域知识、多专业人员、多媒体技术、多阶段过程,因此是一项系统工程,应采用工程化的项目管理模式运行。合理的开发模式选择能够降低开发成本,提高开发效率和保障课程质量。文章将软件开发基本模型与网络教学特征相结合,在对瀑布模型进行优化的基础上,尝试构建适合于非专业技术人员(教学人员)主导的网络课程开发模式,并将其具体优化机制在网络课程开发实践中进行应用,取得了较好的效果。优化瀑布模型的网络课程开发模式将繁复的网络课程开发过程进行项目化管理,简便、高效,为网络教育的课程开发提供了管理思路与实践框架。

基于瀑布模型的可信取证方法

给出"人+工具+证明"的取证模式,提出可信取证理念。从电子数据的静态属性可信性和取证方法动态行为的可信性两个方面对可信取证体系进行研究,以便最终形成可信的电子证据结果。建立基于瀑布模型的电子取证模型,从可信表达、可信分析、可信提取、可信固定以及可信发现等方面加以分析。

面向对象的软件重用瀑布模型

针对当前软件系统所面临的挑战,提出了将面向对象的软件重用开发方法,作为领域工程中软件系统的设计思想,提出了适用于构建领域构件库的面向对象的软件重用瀑布模型,并对其内涵、体系结构、所涉及的关键技术等进行了深入的讨论,并对开发过程中的一些问题,如领域重用、分析重用,设计重用,可重用构件等给出了一些解决方法。

区域课程改革的瀑布模型及其推进策略

区域课程改革模式主要有“自上而下”的空降模式、“自下而上”的草根模式和“平行主体”的分布模式三种。按照古德莱德“课程层级论”思想,区域课程改革的“瀑布模型”包含区域层面的“理想的课程”、学校层面的“正式的课程”、科组层面的“理解的课程”、教师层面的“实施的课程”和学生层面的“经验的课程”五个层级。每个层级内部都有一个“势能储层”,其中若干要素之间相互作用产生一定的能量,推动区域课程改革纵深发展。区域课程改革的瀑布式推进过程可以分为“接纳—采用—实施—提炼”四个阶段,每个阶段都有相应的推进策略。区域教育行政部门应汇聚多方面的力量,让课程改革呈现强有力的“瀑布效应”。

应用瀑布模型的MOOC制作方法

通过分析互联网应用软件与MOOC的相似点,提出瀑布模型并说明瀑布模型各个阶段与MOOC制作过程的映射关系,详细阐述MOOC制作过程中每个步骤的具体工作,为教师制作研究MOOC提供指导。

职前教师TPACK能力培养的瀑布模型构建研究——以数学学科为例

整合技术的学科教学知识(TPACK)作为一种新的教师知识结构,能够帮助教师获得信息技术环境下有效教学的知识和能力,为教师整合技术与学科教学知识提供了契机。文章从职前教师TPACK培养的视角出发,对某师范大学数学专业职前教师进行了群集抽样。通过问卷调查与访谈,发现目前数学职前教师TPACK整体处于中等水平,技术知识在七个维度中水平最低,对技术整合的目的与价值理解有偏差,整合策略欠佳。基于调查与分析结果,提出了"理解—设计—实践—评价—反思"阶段式TPACK培养的CDPAR瀑布模型,经实践检验,该模型能够有效提升职前教师TPACK水平。

基于CMM对瀑布模型的改进和扩充

首先介绍了软件能力成熟度模型CMM(Capacity Maturity Model)的原理和方法,然后分析了瀑布模型的优缺点,并对瀑布模型进行了扩展,最后建立了CMM的一种新模型。

软件工程中瀑布模型应用之我见

本文从软件生命周期出发,介绍瀑布模型和V模型的过程、特点、优缺点及适用范围。

基于瀑布模型的高校学生党建工作机制研究

本文分析了当前高校学生党建研究工作的现状及所存在的问题，给出了基于瀑布模型的高校学生党建工作机制，并针对这一机制的运用作了逐步的研究。

在瀑布模型开发中导入UML图例的研究

在经典瀑布模型的需求阶段存在用户需求的模糊性和动态性,以及终端用户与软件开发者之间存在的专业心理差异所导致的信息误差等,这些不足威胁到软件的开发流程与最终成果物的品质。通过深入分析用户和开发者对需求分析说明书的审查验证的依赖性,提出了一种通过导入UML图例来提高需求阶段的正确性、完整性的解决方案。

瀑布模型在毕业设计中的应用

软件工程是一门综合性的学科,重点从软件开发技术和软件工程管理两个方面对软件的开发和维护进行研究。而毕业设计是学生在校期间最后一个重要的综合性实践教学环节,是实现培养目标、培养学生专业工作能力、提高学生综合素质的重要手段。所以应结合毕业设计对学生进行软件工程思想和能力的培养。

瀑布模型的应用局限

瀑布模型是软件生存周期模型，在软件工程中占有重要的地位，它为软件开发与软件维护提供了一种管理图式，本文从应用角度对瀑布模型的应用局限进行了分析讨论。

瀑布模型与结构化程序设计方法

介绍了结构化程序设计方法的产生背景和结构化程序，对瀑布模型及基于瀑布模型的结构化程序设计方法也作了介绍。

基于瀑布模型的过程和产品质量保证的实施及思考

过程和产品质量保证(PPQA)是CMMI(CapabilityMaturityModel Integration)实施中较难得到贯彻的过程,结合目前许多单位软件开发普遍采用瀑布模型的现状,该文通过阐述PPQA的活动目标,分析和总结了PPQA的实施方法和成功关键,对企业实施过程的改进具有实际意义。

瀑布模型在新生入学教育中的应用

加强和改善大学新生对学校环境的适应性教育,创新教育模式和理念,对于实现人才培养目标具有重大意义。大学新生教育是一项系统性的工程,可以将计算机软件开发中的瀑布模型引入建设新生教育的系统工程来,对于指导大学新生教育有更好的促进作用,目标更明确,措施更有效,效果更明显,更好地推动学校充分发挥立德树人的作用。

数据库开发的瀑布模型设计过程

该文首先介绍了软件工程学的瀑布模型,从分析软件开发模式的角度出发,通过对传统的瀑布模式的分析指出其不足,同时引出CMM的管理方式,并对瀑布模型进行了扩展,最后建立了CMM的一种新模型。

多媒体课件开发瀑布模型

论述了用软件工程原理研究课件开发的观点,在瀑布模型的基础上给出了CAI课件的开发模型,并进行了简单的过程分析。