河南省鸟类新记录-褐灰雀

2023年3月3日,在河南省南阳市内乡县宝天曼保护区玉龙潭进行调查时,发现并拍摄到6只雀行目鸟类,经查阅相关资料确定为褐灰雀(Pyrrhula nipalensis),系河南省鸟类分布新记录。

基于新课标的记叙文教学策略探微——以三年级上册《灰雀》为例

记叙文作为人教版语文教材课文选择的主要文体形式,其读写教学也同步成为语文综合能力培养的核心重点。文章以语文教材中记叙文的呈现特点为切入点,分析当下语文记叙文教学存在的问题,并将人教版语文三年级上册《灰雀》一课作为案例,先以“六要素”的提取帮助学生在初读时构建对文章的整体认知,然后通过语境创设与情景模拟深化学生对事件叙述方式及内容的思考,最后通过人物细节描写分析人物性格,并进行主题思想升华,实现对文章的深度解读。

《灰雀》教学设计

【教学内容】 人教版小学语文实验教科书三年级上册《灰雀》。

让文本价值与儿童话语相融共生——以《灰雀》一课的教学为例

教材中的文本是儿童精神成长的重要“母乳”。每篇文本都具有自身的核心价值,儿童作为教学的主体,应具有自己的话语权。文本价值与儿童话语应相融共生、汇聚合力。文本价值与儿童话语地位的确立,需要儿童与文本亲密接触。教师是儿童和教材之间的一座桥梁,构建“形象”,让“形象”起舞,为儿童立言。这样,才能让儿童幸福生长。

从《灰雀》教学看词语教学的理解与应用

小语教学专家朱作仁曾提出:“词语发展的最大特点是受语境制约。掌握单词难。句中次之,段中成绩最佳。”可见,在三、四年级进行段的训练是学习联系上下文理解词语的最佳期。这一时期,学生要学会联系上下文理解词语的基本的学词方法。进而学会联系生活实际法。查字典法。拆字法,直观演示法,近义词与反义词等理解词语的方法。教师要针对不同的词语。

《灰雀》（第二课时）光盘教学实录与评析

一、教学实录 上节课我们利用光盘跟电视机里的老师和同学初读了课文，学习了字词，大家学得很认真。这节课，我们继续和电视机里的老师和同学学习。师：同学们好!电视机前的同学们你们好!生：大家好!师：这节课我们继续学习第五课——生：（齐）灰雀。师：先请大家读读这些词语!我们一起来读。电视机前的同学们也来读一读!

播种自己的心灵花园——《灰雀》(人教版课标教科书三年级上)课堂实录

导语：巧妙的留白，隐形的风雨 师：讲课前，请大家欣赏一幅中国古画。（师在黑板上画图，牧童骑黄牛，头上顶荷叶，柳条倾斜）这幅画有一米八高，除了下部画着这些内容，上面是一片空白。

扣住“情”字 导学全篇——谈《灰雀》的教学设计

《灰雀》以灰雀的“显——隐——显”为线索,通过个性化的语言,展示人物丰富的情感世界,抒写了人民领袖列宁爱乌的深情。教学这篇课文,要扣住一个“情”字导学全篇,融情感熏陶、知识传授、能力培养为一体。 一、展示公园特定情景。

小学语文《灰雀》教学设计及反思

《语文课程标准》指出;阅读是学生的个性化行为。本文以小学语文《灰雀》为例,进行教学设计。在课堂教学中,力求体现阅读是学生的个性化行为这一理念,读懂文意。通过创设情境,让学生去充分接触文本,鼓励学生读出自己的独特感受,说出自己的想法,体验人物的内心世界。学习语文的方法千变万化,思维方法亦然。

紧扣“动机” 领悟全篇——第五册《灰雀》教学谈

《灰雀》一文短小精悍,生动曲折,内涵丰富。教学时可从男孩行为变化的动机入手,紧扣“捉雀——藏雀——放雀”这一内在线索,引导学生分析全文,以便更好地理解人物形象及中心。

体验情感世界 凸现人文内涵——《灰雀》教学设计

引导、启发学生体会人物的内心情感世界，感悟作品中蕴含的深刻的人文精神。

围绕“两次心态变化”教《灰雀》

义务教材六年制第五册《灰雀》一文，别具匠心地安排了两条表示人物心态变化的线索：一条是列宁的心态变化，另一条是孩子的心态变化。因此，在教学《灰雀》一文时，应紧紧抓住这两条线索，帮助学生理解课文内容，理解文章内容。

不问男孩问灰雀

教完《灰雀》一课，我不仅被小男孩的诚实和勇气所折服，更惊叹于列宁的教育艺术。当列宁发现公园里丢失的灰雀与小男孩有关时，他不是质问，不是批评，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”的感叹，唤醒了小男孩的良知，使其认识到自己的错误，也为小男孩改正错误留下了退路。

《灰雀》教学设计

【学习目标】 1．用自主识字、随文识字的方法，认识会认会写相应的生字，正确读写“散步、胸脯、仰望、面包渣”等词语，摘抄描写灰雀的句子。