“激活思维,灵动生命”教育思想的缘起、内涵、机制与实践

“激活思维,灵动生命”育人理念的形成有其特定的历史机缘。1999年9月,漯河小学建成招生。学校以什么样的思想引领学生成长,学生以什么样的生命状态面对人生崭新起点……直击心灵而又切中教育核心的问题,促使漯河小学以全新视角思考学校发展,尝试对新教育理念进行学习、吸纳、转化与实践。

焕发学生生命灵动 提高课堂教学效果

时代的不断进步，对国民学习的要求也更高，开阔视野，开放心态，创新思维的学习都已提到教育教学的议事日程上来。这就要求学生要有更灵活的语言文字运用能力和文化选择能力。作为初中语文教学必须认真研究这个新发展时期的新课题。

“读-生活-写”结合赋予作文生命的灵动

针对读写结合丧失生命活力、造成学生无话可说的弊端,提出“读一生活一写”融为一体的教学模式。旨在引导学生在读范文中感觉出写作构思的技巧,在生活中寻找“情感点”“兴奋点”和“体验点”,由此在教师的引导下创作具备独特感知的个性化作文,并提升其精神生命的境界。

用智慧孕育灵动生命——《让生命灵动》序

翻开尚晓梅的书稿，“让生命灵动”五个字映入眼帘。我立刻被这本书的主题词或者说是核心概念吸引住了。“让生命灵动”，多么鲜活的、富于灵性的、充满活力的、蕴含丰富情感的、具有人文精神和终极关怀的教育理想、教育理念、教育思想。作为教育理想，“让生命灵动”是一个青年教师从心底涌动、喷薄出来的对教育目标的向往和追求的灵性之光；作为教育理念，“让生命灵动”

以教学智慧营造生命灵动的生物课堂

教师的教学智慧是教师解决教学中问题的智慧,在初中生物教学中,首先要以教学智慧寻求课堂学习活动的新资源,其次要以教学智慧捕捉灵活多样的教学方式,再次要以教学智慧创设民主宽容的教学氛围,最后要以教学智慧恰当地评价学生。

教育是对生命和谐的不懈追求——池田大作生命化教育思想初探

教育是最具生命的事业,它不仅关注生命的发展,也基于生命的追求。人既有自然生命的属性,也具有价值生命的属性。池田大作的教育思想是一个博大精深、倡导生命化教育的思想体系,他主张教育要关注生命的完整性;要凸现生命的灵动性;要张扬生命的独特性。只有这样,教育才能体现一个人双重生命的存在,才能达到个体生命的和谐发展。

让心与心碰撞 奏响情感乐章——浅析初中关术课堂情感教育

由于受到应试教育的影响，在教学过程中，学生的情感感受能力、情感表达能力、情感表现能力等都在某种程度上，未被得到重视，使得学生的认知与情感不能和谐发展，从而造成情感品质的缺失，心灵世界的荒芜。这种现象不利于教学的有效性的提高。因此，如何在美术教学中，有效实施情感教育，成了一个重要的课题。

浅谈小学数学教学如何体现数学化思想

新一轮基础教育改革中《数学课程标准》明确要求：要使学生感受数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生亲历数学的过程;生活离不开数学,数学来源于生活,数学与生活是永远分不开的;义务教育课程标准实验教科书《数学》中所阐述的最大的一个特点就是：贴近生活、重视运用强化思维,其基本理念是让＂人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学＂,所以,所有学习内容遵循从生活中来,到生活中去的原则,围绕＂生活中的数学化思想＂这个中心议题,通过具体的数学活动,去经历、体验、感受数学知识的形成过程,从而完成数学知识的探究,培养学生分析问题、解决问题的能力和创新意识。

浅谈新课改下如何体现小学数学教学思想

在小学数学教学中，教师要创设合理有趣的情景，逐渐培养学生学习数学的兴趣，唤起创新意识；小学生具有十分浓厚的好奇心，爱看、爱想、爱问，这就是创新意识的萌芽状态，教师要不失时机地抓住这种“迹象”使其从好奇心上升为兴趣、理想和愿望实现.

每一株草,都是一种灵动的生命

湛蓝的天，带着泥土气息的轻柔的风，周遭是一望无垠的田野，他就在这样宁静闲致的田间，戴着耳麦，闭上眼睛，和着那富有节奏气息的音乐声，肆意扭动着自己的身体。偶有三两背着锄头去田间劳作的村里人从他身边经过，他也毫无知觉，完令沉浸于自己的舞蹈世界里。

立足儿童视角下自然生长的班级环境

西南大学实验幼儿园(以下简称西大实幼)是重庆市一级幼儿园、重庆市直辖后的首批示范幼儿园。自建园伊始,就深深植根于大学深厚的文化土壤里,历经70余年的探索积淀,西大实幼在“灵动生命,幸福嬉游”办园理念的引领下,以“嬉游课程”探索教育真谛,通过“三级文化圈层”和“四大生态协同”,以“科学家精神启蒙”增添教育魅力。结合自身优质的科学资源,为幼儿搭建全面体验科学魅力的平台,以求真向美引领他们向深探索真理,向上获得成长。

探问趣与慧,深融读与写——以“雨水节气”教学为例

中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在,是中华民族的根和魂,是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的力量之基。学校是培根铸魂的场所,是传承和弘扬中华优秀传统文化的主阵地之一。教师应把中华优秀传统文化引进课堂,将其与学生日常读写融合,真正践行“让学习可见”“让思维发生”“让文化浸润”“让生命灵动”“让社会进入”的教学理念,将中华优秀传统文化烙印在学生的精神品格中。

生态结构化教学理念下复习课新探

生态结构化教学有三个明显的特征,一是本真自然,二是生命灵动,三是整体提升。生态结构化教学理念下,不仅新授课、练习课的教学需要我们作出调整与改变,复习课教学同样需要进行改革。进一步说,生态结构化教学理念下的小学数学复习课,应从教育生态学、教育心理学的角度审视课堂教学.

生长的源泉

教育需要生长。三十年的教育实践,留下太多的感悟,让我懂得生长的教育使生命灵动而有意义。若问语文能给孩子的童年留下什么?那便是看得见的能力、带得走的经验。生长源于积极的评价。讲台上,班长正在大声宣布今日语文获奖之星:余玥蓉“书写工整之星”,李雨霖“最佳发言明星”,周椿林“最美写作之星”,杨发鑫“诵读表演之星”,翟宇涵“作业漂亮之星”.

李伟:努力让学生做课堂的主人

教师不能只是向学生灌输知识,使学生知道是什么、怎么做,更要使他们知道为什么、怎么想。“课堂上,他是一缕清新的风,把学生突然停滞的思维激活,让一个个生命灵动飞扬;教学科研的征途中,他孜孜以求,潜心探索,不断创新。他对教学执着的追求感染着每一位学子,听他的课是种享受。让学生做课堂的主人,他真正做到了。”