浅论北村的“灵性写作”

论文从北村的小说创作入手,从＂灵的追寻＂、＂魂的纠结＂两方面对其灵性写作的特点进行分析,并从中指出其存在的优缺点。

浅谈语文教师如何做学生灵性写作的守护者

高中新课标强调培养学生的创新能力和探究能力及应用能力，对于写作则求更加具体、明确，有创新、有文采，能反映当下学生的思想水平。本文论述了教师在平时作文教学中该如何去面对学生的写作，尤其是学生的灵性写作。

撩拨学生写作的灵性与才情——浅议中学生写作教学中的“变”

学生写作常常感到无话可说,无素材可用,考试前临时抱佛脚,在纷繁复杂的材料、作文书中胡乱摘选一些塞在脑子里,考试时东拉西扯,缺乏灵性与才情.教师在教学中也没有从学生的实际和生活出发,教学时仅仅满足"穿鞋戴帽式"的写作指导,学生作文类型化、模式化,喜欢矫情.本文在分析学生写作教学中存在问题基础上,浅议中学生写作教学中的"变".

论海外华人女作家的网络写作

海外华人女作家的网上写作以“怀乡体”、“漂泊史”、“现代女性的私人生活”等为主要内容,其文学宗旨与创作倾向代表了“民间文学”的新的主张,代表了“网上写字”式的休闲写作,代表了“告别家国文化”的生存策略、“国际漂泊一族”的文化立场与“流散作家”的创作视角。

以乡村自然之子的立场顿悟人生、思考现代文明进程——再读刘亮程小说《虚土》《凿空》

作为一个新疆住居作家,刘亮程以面向乡村自然的灵性写作,以乡村人事和物事为观察视角,表达他对生命、人生、宇宙、文明进程的思考,既具有乡村思维的特点,也表现了基于民本的"向后看"的文化守成主义立场。这使他区别于中国现当代乡土文学史上的乡土作家,而具有边疆民族地区作家的创作特点。

读写共生视域下初中语文读写教学技巧探析

《义务教育语文新课程标准》明确指出:“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。”将阅读与写作链接在一起,共融共生,将是提高学生语文素养的重要途径。语文教学的当务之急,是为文本阅读教学和作文写作训练搭建起一个能够相互沟通、相互渗透、相互促进的平台,让二者同频共振。