迁移联想 智慧闪光 灵感创造 原本平常

解决新颖陌生的数学问题需要一定的创造能力，对创造灵感可别感到神秘与不可为，本文谈一种创造思维的方式，那就是迁移联想，什么叫迁移？将解决问题甲的非常简单、浅显、熟练的知识、技能、技巧、方法、策略，用来解决情境不同的问题乙，就是一种迁移，迁移也是联想，联想就是创造，通过以下16个方面的问题的剖析，

上帝用尽灵感创造了你，我将全部柔情留在这里

飘雪的维罗纳，把初春打湿成诗意的深秋； 维琴察写满了帕拉迪奥的“灵魂情诗”； 帕多瓦圣安东尼奥教堂中安放着高贵的灵魂；

激发创造灵感:大学生学习心理辅导的目标追求

深入研究激发创造灵感的学习方式,是大学生学习心理辅导的目标追求;这对开发智力资源,培养大批创造性人才具有重要意义。优化学习素质是激发创造灵感的必要条件,塑造健全人格是激发创造灵感的重要前提。从学习心理辅导的角度来考虑,目标定向学习、心理暗示学习、自主发现学习、同伴激励学习、诱因刺激学习是大学生激发创造灵感的主要学习方式。

2014斯德哥尔摩设计周——创造灵感、融合世界

斯德哥尔摩设计周于2014年2月在瑞典首都斯德哥尔摩举行，斯德哥尔摩设计周是北欧最大家居和照明设计展，

小学科学教学中抓住创造灵感,培养学生的探究能力

小学科学是典型的启蒙类学科,学生在学习过程中必须具备探究意识,在学习过程中始终具备好奇心与学习信念,愿意主动参与到探究活动中,思考并解决相关问题,从而高效学习,养成主动学习的良好习惯。笔者结合自身多年工作经验,意识到小学科学教学环节培养学生探究能力的必要性,提高学生探究能力是当下小学科学教师必须重视的问题,同时此问题亟待解决,接下来笔者主要针对培养学生探究能力的具体对策进行分析,建议从创作灵感方面入手,燃起学生的思维火花,从而提高学习兴趣,养成自主探究与独立自主解决问题的习惯。

挖掘孩子内心的创造灵感

姐姐的孩子上了美术培训班,姐姐满脸得意地要我去看看小外甥的'杰作'。课开始了,内容是'怎样画竹子'。黑板上已然挂上了一张墨竹的范画。细看那枝那叶,笔力苍劲老辣,墨色浓淡相宜,俨然一派'深后传统功力',板桥居士遗风! 老师一丝不苟地教孩子执笔、蘸墨、运笔、落幅,孩子也认真地亦步亦趋。下课铃声一响,我立身起来,举目一望,竟不由倒吸一口冷气:短短四十五分钟,便将一群活泼的儿童改造成清一色的'郑板桥'! 在姐姐'自豪'的同时,我却由衷地感到悲哀:我们的孩子正在'重复'我们的过去——在模式化、机械化的被动学习中,竟失去了自我!

小学语文作文教学中如何创造学生写作灵感

在小学阶段,语文是一门非常基础的课程,也是以后所有课程学习的基础,对于学生具有至关重要的作用。语文主要是训练学生对文章的理解能力,并且能够写出文章。在小学语文的教学中,培养学生的写作能力必不可缺,灵感又是能够写出文章的必备能力,没有灵感,就写不出好的作文。但良好的写作能力不是与生俱来,他需要不断地去训练,去创造,去想象,去思考。如何培养小学语文写作教学中学生的灵感是现在老师需要考虑的一个重大问题,灵感他不是突如其来的,我们需要通过训练,去寻找他,去挖掘他,本文就以如何培养小学语文教学中的写作灵感做浅浅的探讨。

怎样让孩子做好立体形状的手工劳作,激发孩子的创造灵感?

答：年纪尚小的孩子,还不太懂得去表现立体的东西,我就用最简单的方法去引导他们的空间思维能力。比如我设计一个课题：在平面上寻找三度立体空间。起初,孩子们都发愣了：一张纸怎么会有空间？于是,我就在纸上刻一些线条,然后通过内外反折,纸上立刻出现了立体的形状。

开启心灵之窗触发创造灵感——培养学生探究能力，点燃学生创造火花

小学《科学》真正从学生的生活入手，符合儿童的童心、童趣，为学生提供了很多的亲身经历的机会，促使他们去自主地参与、主动地探索，在参与和探索中有所收获。同时有机地把探究学习、体验学习、合作学习、自主学习等有机结合起来，促进了学生学习方式的多样化。同时也在活动的过程中培养了学生尊重事实、勇于探索和质疑的科学精神。探究能力是需要训练与培养的，在教学过程中，我们不妨教给学生一些具体的探究方法：

创造灵感来自生活

常言道:"世上无难事,只要肯登攀"。话虽如此,但要想有所发明、有所创造,谈何容易?而对于矢志发明创造者来说,除了应具备一股闯劲和孜孜不倦的精神之外,灵感是非常重要的。灵感在哪?大量事实说明,它就在你的身边和日常生活中,既无处不在又稍纵即逝。因此。

科学审美与科学创造力的发展

在科学研究中,科学家需要美,追求美,科学美成为一种深层的内在动力。科学审美活动可以唤醒人的创造性潜能、发展人的创造性思维、激发人的创造性灵感和创造性动力,在科学创造力的发展中具有不可替代的作用。

小学生美术创造力培养

儿童美术是儿童心智和心绪的自然流露，是人类从事艺术活动的一个特殊阶段和形式。不少人认为“美术课只要让学生画几张画就行了”，其实并非这样简单。培养学生的创造思维是美术课的重要组成部分，也是美术教学的出发点。那么，怎样才能启发和培养学生的内心创造灵感呢？

优化初中语文阅读教学，培养学生的创作灵感

在语文阅读教学中培养学生创作灵感,实现读写有机结合,是语文课程教学改革的客观需要,对提升学生语文素养,促进学生全面发展存在积极影响。基于此,文章依托初中语文教学实践,就初中语文阅读教学中如何培养学生创作灵感这一问题进行了简要分析,强调初中语文阅读教学与写作教学有机结合的重要性,旨在为相关教师教学实践提供有益参考。

初中数学创造性思维的探究

创造性的主要表现方式是创新,不是单纯地重复,这就需要具备较强的创造能力.教师要培养学生的创造性思维,必须敢于创新,认真钻研数学,在发现问题、分析问题、解决问题的过程中,理论联系实际,多方联想,激发学生的创造灵感.教师要培养学生的创造性思维,还应有计划、有步骤地进行教学研究,不断寻求培养学生创造能力的方法.

完美的音乐再创造——音乐表演心理初探

从作品的感知和把握;音乐表演中的情感体验;不同侧面的想象活动对作品意蕴的深入发掘;审美体验的充分外化(美感与技巧的统一)等四个方面心理因素.探讨了如何实现表现的完美再创造的问题。

“学习部”让数学学习焕发创造的活力

新课改把变革学习方式、倡导自主探索、合作交流放在突出的地位。本文从＂学习部＂的含义、理论基础和通过＂学习部＂这一组织形式的开展,来阐述在数学教学中开展数学学习是再创造、再发现的过程,为此,我们在数学教学中应紧紧的围绕这一点,从学生的实际出发结合教学内容,设计出有利于学生参与,能体现学生创造能力的教学环节,引导学生通过实践、思考、探索和交流,获得数学知识,发展学生思维,提高创新能力。

创造力的开发

著名美籍华裔物理学家李政道博士在访问中国科技大学时说:“培养人才最重要的是创造能力。”能力是指完成一定活动的本领,包括完成一定活动的方式,以及顺利完成一定活动所必需的心理特征。创造能力是指能创造性地完成一定活动所必需的心理特征,即个人的感觉、知觉、意志、记忆、思维、情感、性格等智力因素和非智力因素的总和。这是在长期实践中形成的,又会在完成一定活动中体现出来。

体验 想象 创造

优美的音乐,以其悦耳的音调,高低流淌的旋律,令人充满激动的幻想,鼓舞着人们随着美好的想象去探索和创造。在音乐教学中,我打破了传统的以教师、课堂、课本为中心的教学方法,坚持运用新课程理念,引导学生自由探索,使其全身心地投入感知音乐及创作音乐中。小学低年级音乐教学可以采用丰富多彩的画面,把音乐与形象的美有机结合,为音乐教学的创新另辟蹊径。

字里行间的人生风景——浅谈报业工作中的文学情怀与创作灵感

报业工作中的文学情怀与创作灵感是报人对社会、对时代、对生活的感悟和思考,也是一种文学的表达方式。在这个意义上,报业工作的价值和意义不仅仅是为读者提供一份报纸,更是为读者提供一种精神食粮、一种生活方式、一种人生态度。不能简单地认为报纸就是报纸,而应该把它看作是一种媒介、一种载体、一种传播的工具。报纸的存在,就是为了更好地服务读者、服务社会、服务大众。因此,报纸必须具有鲜明的时代特征,必须与时俱进、不断创新,才能适应新形势、新任务的要求。本文探讨了报业工作中的文学情怀与创作灵感策略,以期为报业人提供借鉴和参考。

历史教学与培养学生创造能力

人的创造能力有其天然的智力素质,但更多的是培养教育和实践锻炼的过程,这一过程一般认为含四个阶段:启蒙阶段(学前阶段)、基础阶段(中、小学阶段)、专业化阶段(大学和研究生阶段)、创造性阶段(在实践中创新阶段)。一些科学家断言,“创造型”人材的最佳年龄是30岁到40岁。