新西兰中小学构建灵活性学习空间的理论与实践

构建灵活性学习空间是为了适应学习形态的变化而在学习环境营造、学习空间布局以及教学设施的配置方面做出的革新之举。新西兰中小学为了落实新的国家课程模式,力图以一种创新性的学习环境来促进学生主动学习习惯与关键能力的养成。灵活性学习空间的构建需要结合不同学科教学的需要,并考虑学生的个性化学习需求,确保学习空间的灵活性、安全性、全纳性、便捷性与先进性。新西兰在学习空间打造方面的创新之举可以为我国中小学构建现代化的学习环境,改变传统单调的教室布局,尝试多样化的学习空间提供一些有益的借鉴。

灵活性:在线学习的核心要素

当代在线学习发展源于工业革命的技术。当时,为大规模制造更为廉价的好产品,人们使用了新的方法和机器。技术打破了早年间阻碍人们大规模地以低成本获得优质教育的"铁三角"定理1。函授教育及其后以多媒体为基础的开放远程学习(Open and Distance Learning,ODL)为数百万人带来了灵活性学习(flexible learning)。目前的在线技术已经为中等后教育带来了不同维度的更大的灵活性。机构应该着意探索这些新的灵活性,着力创造让学习更为深入、让学习成果更为有效的机会。

澳大利亚信息技术对职业教育课程的影响

知识经济时代的到来,为科技的迅速发展提供了重要契机,职业教育对于促进科技进步和经济发展负有重要使命。从澳大利亚信息技术的发展及对职业教育课程的影响,探讨科技进步对课程开发和实施影响的经验,为我国提供借鉴。

传统大学需要创新变革：HyFlex课程引领未来--访美国旧金山州立大学布莱恩·贝迪博士

在现代信息技术快速发展的今天,在线活动成为人们工作和学习的重要方式。人们希望高等教育教学项目也能提供多样化的学习选择,实现教育机会的公平及均等。如何在技术的支持下满足这些需求,为学习者提供他们所需要的学习机会,成为高等教育机构面临的重要挑战。为应对这一挑战,美国旧金山州立大学主管教学事务的副校长布莱恩.贝迪博士设计和实施了HyFlex课程模式(Hybrid和Flexible的组合词,意思为混合式灵活教学),真正实现了在线学习和课堂学习方式的灵活整合。HyFlex课程是远程教育中的新英格兰模式在常规高等教育中的应用,是远程教育与常规教育融合的重要体现;同时它也是均等主义远程教学理论这一源于美国教学实践的远程教育理论在常规教育中应用的典范,体现了在现代信息技术支持下,远程教育与常规教学的相互渗透和补充。旧金山州立大学位于美国西部经济发达、人口众多、三面环海的中心城市旧金山,有来自全美以及全世界116个国家和地区的3万多名在册学生,提供120余个学士学位、80余个硕士学位及博士学位的课程,在加州州立大学系统中一直排名前列。在担任副校长之前,贝迪博士是旧金山州立大学教育学院教学技术系的负责人和副教授,教授教学系统设计、远程教育、数字化学习开发、项目管理和形成性评价等课程,并指导几十名硕士研究生开展教学设计及技术领域的开发研究和实践。贝迪博士在印第安纳大学获教学系统技术博士学位,持有多个单科课程教学的资格证书,且有着25年以上的课堂教学、培训和教学设计经验,以教师、培训者及教学设计专家的身份参与过多种与教学技术相关的活动。他从常规学校教学、商业机构培训和政府部门培训等不同类型的实践中积累了教学系统设计、在线远程教育课程设计、在线教学实施和管理方法及策略等丰富经验。贝迪博士学术研究的主要兴趣包括在线学习的社会性交互、基于网络的混合学习环境中教学设计理论的发展、在不同机构中面向学习和发展的不同领域专家的专业发展项目开发。正是基于学术研究兴趣和丰富的实践工作积累,他对在职远程培训、在线教学方法,以及在职学习的需求、方法和策略等有着深入的了解,最近几年,他的学术研究主要集中在开发、实施和评估混合学习环境下的HyFlex课程模式,并将其应用于很多教学项目,还通过一对一咨询、专业发展会议上的主题演讲和组织在线研讨会等方式为很多机构提供实施HyFlex课程的教师培训,这些活动在国际上产生了较大影响。这种课程模式自2006年开始在旧金山州立大学投入教学以来,已经在许多教育机构各种层次的教学活动中开始普及,这对目前国内高等教育领域将在线学习和课堂教学清楚分隔开,非此即彼,只能二选其一的课程设计有积极的启示。