莫把“遵路”当“套作”——与王晋芳老师商榷《高考作文“套作”可休矣!》一文

王晋芳老师发文把高考作文在“结构上”“思想上”“素材上”“语言上”的一些“遵路”之举也当作“套作”，笔者以为值得商榷：“套作顽疾”应该“抵制”，但不能把既注重外在样式更注重内在规律的写作“遵路”错误地当作“套作”；写作学习应该“遵路而行”，可以借鉴基本的“结构模式”、传统的“主题立意”、经典的“写作素材”，以及灵活的“语言形式”。

英语教学中培养学生创新思维能力之策略

本文主要探讨了在小学英语教学中如何有效地培养学生的创新思维,笔者认为应从营造民主的氛围、有序观察图片、精心设计问题、灵活应用语言等方面来提高课堂效率,培养学生的创新思维能力。

理解“法律与道德”关系的“建构性诠释”视角

德沃金所提出的"建构性诠释"路数将怎样理解法律与道德之间的关系?针对法律实证主义者在这个问题上所坚持的"分离命题",德沃金认为此种"语义学之刺"以不必要的方式限制了法律语言的灵活性,而正确看待法律与道德关系的则应当是他所谓的"诠释性态度"。由此种态度衍生出的特定"法律概念"及其"概念延伸"与"道德"正因为其内容取决于彼此所以才成其为"不同"。而此种关联与差异又将提供一种新的模式,以便于更好地理解法理学关于"恶法亦(非)法"的经典难题以及处于不同文化和历史背景下的特定法律实践。

双语美术教学的协同与发展

双语美术教学是美术教育的一个新亮点。课程中美术教育内容是宗旨,学科协同是各学科之间的互动,双语协同能加强课程内容的灵活力和感染力。因此不断增强教师双语协同能力是关键,而美术教育初心是教学的根本归宿。