地球科学的灵魂教育——评《地质学奠基者》

英国地质学家盖基爵士在《地质学奠基者》一书里为读者讲述了地质科学的奠基和进展历程,以及为此作出卓绝贡献的人物。他们的音容笑貌、坚忍不拔的执着精神、不屈的斗志、乐观而质朴的人格魅力,永不懈怠地追逐未知的事实和现象,并试图揭开在表象下隐藏的谜底,正是我们地球科学教育中不可缺少的一环—地学灵魂的教育。

古典政治哲学与灵魂教育

灵魂教育是古典政治哲学的主要内容和基本问题,因为它是立邦之本,是立法者和治邦者必须考虑和重视的问题。柏拉图在《理想国》中不仅提出了灵魂不朽的理念,分析了灵魂的构成,并且探讨了灵魂教育的途径和意义。柏拉图犀利地批判诗、诗人以及模仿艺术的真正原因是因为它们污染了城邦的社会文化和生活环境,在这样的社会环境中,青年人要养成高贵的德性相当困难;这与当今的高等教育所面临的困境极其相似。生活环境对灵魂的浸润效应是通过人的模仿天性起作用,因此,给儿童和青年人提供高雅的模仿对象,让他们体验美好的事物,才能高贵他们的灵魂;这恰是当代自由教育倡导者们的良苦用心所在。

心理及灵魂教育

针对当前教育只重视传授知识、忽略心理及灵魂教育的现状 ,阐述了在大学阶段对学生应进行心理及灵魂教育的必要性 ,并从情感与尊重、倾听与说服、激励与感化三个方面论证了如何进行心理及灵魂教育。

搭建链接平台,潜入灵魂教育——龙潭区实验学校熔铸办学特色,提升办学品质经验谈

人们迷茫、焦虑、抱怨等的不良情绪不可能不污染到教育这片净土,怎样抵御邪气侵袭呢?我们用觉醒的服务意识为广大教师搭建有着人文理念的平台,用链接的方式进行互动交流,让灵魂教育随风潜入夜,润物细无声。

灵魂教育---小学思想品德教育的重要意义

十年树木,百年树人.一个人的品德好坏直接影响着其一生,因此,思想品德教育是十分重要的.小学生是祖国的未来和希望,因此,从小学生抓起,做好思想品德教育至关重要.小学生正处于人生的起步阶段,其思想、行为都是一张白纸,可塑性很强,要想将他们培养成具有良好的思想品德与道德习惯的好苗子,教育者发挥着十分重要的作用.小学思想品德教育可以说是灵魂教育,是实现教育全面发展的有力保障,必须引以重视.

做“灵魂教育”的摆渡人——读《上有灵魂的课》有感

翻开成尚荣老师的《上有灵魂的课》的目录,就让人耳目一新:第一篇《课程与文化,让学生看见太阳》,第二篇《上有灵魂的课》,第三篇《学校的未来逻辑与现实节律》,第四篇《傅厚岗随笔:心灵的记录》,课程、课堂、学校、师者等诸多方面的思考环环相扣,向我们呈现了一幅幅真实而深刻的教育画卷。

“知行文化”筑立德树人之教育灵魂

每个人对文化的认识和理解都不一样。有的是形而上的“道”,用文化的形式来体现;有的是形而下的“气”,它承载着文化。我园以陶行知先生所提出“生活即教育”为底色融入文化建设,在实践中认知、思考,在劳动中学习、感受,建立了五育融合、贴合实际、独具特色的知行园本文化。

灵魂之教育及想象力之点燃——论大学教育改革的新方向

结合德国著名哲学家雅思贝尔斯(Karl Theodor Jaspers)所论述的教育的本质是灵魂的教育,及英国哲学家怀特海(Whitehead)所认为的大学教育的核心是以充满想象力的方式来传授知识、探索学术的观点,本文从教学理念、教学方法两个层面进行大学教学改革的探索与实践,以切实促进大学教学改革及纠正现阶段大学教育出现的某些弊端和不良现象。

一流大学与一流教育之间的距离——《失去灵魂的卓越》引出的思考

美国学者哈瑞.刘易斯在其新作《失去灵魂的卓越》中,通过对自己在哈佛30年工作的亲身经历的描述和反思,批评了世界著名大学放弃育人宗旨的种种现象。该书作者延续了传统知识分子的良知,为我们描绘了哈佛本科教育如何失去方向、日益功利化的过程,提醒大学应该传承和维护教育灵魂,而在这一过程中,知名大学、大学教师、大学领导人必须更加坚定自己的教育使命。

人文主义的教育理念与教育灵魂的重构

一、教育的异化与教育的灵魂的遮蔽 (一)教育异化的种种表现 如果我们今天提出一个问题“教育是什么”,相信无论是教育理论工作者还是教育实践工作者都能给出答案。但是,如果我们再进一步追问“教育应当是什么”,恐怕并不是所有的人都能给出一个明确的答案来。之所以提出这样的问题,是因为我们现在所知道的教育是一种异化的教育。

让体育教育成为有灵魂的教育——以高中体育教学为例

本文立足于高中体育教学活动,结合笔者实践教学经历和体育学科特点,分析了体育教学中渗透道德教育、审美教育和情感教育的优势与价值,旨在推动灵魂教育在体育教学中的深入开展,让体育教育成为有灵魂的教育,充分发挥体育教学的育人功能,从而培养学生体育学科核心素养,促进学生的全面发展,培养出具有强健体魄和健全人格的社会主义建设者和接班人。

论教育的灵魂:“立人性”

文章由4大部分组成。第一部分先回答3个问题。即什么是教育的灵魂，“教育的灵魂：‘立人性”’是如何提出的，为什么说“立人性”是教育的灵魂。第二部分讨论“立人性”的正向涵义。认为“立人性”就是培养人的生性、塑造人的心性、发展人的习性。第三部分分析对“立人性”的负向理解。强调“立人性”不是以人为本，不是人格教育，不是培养人才。第四部分论述如何进行“立人性”教育。提出4点看法，即宣传“人贵”，实践“人本“，规划“人生”，培养“人格”。

思想政治教育是大学生素质教育的灵魂

在大学教育中实施素质教育是时代的要求,在全面推进素质教育的过程中,政治思想教育、思想道德素质教育是核心、是灵魂,是培养社会主义建设者和接班人的根本保证。坚定正确的政治方向,培养大学生的责任感、奉献精神、创新能力和实践能力是我们的一项长期任务。

世界一流本科教育为何在“卓越”中失去“灵魂”——由《失去灵魂的卓越》引发的思考

本文是对美国学者哈瑞·刘易斯教授《失去灵魂的卓越》观点的解读和评价。笔者认为,刘易斯教授所说的"失去灵魂的卓越"是指哈佛大学为了维护自己在公众心目中的形象,在追求卓越的过程中,迷失了方向,放弃了自己的根本任务。本文的重点是以教学为主线,从教师自身、教学方式、教学评价、制度等方面解读刘易斯教授有关"哈佛是如何失去‘灵魂’"的观点。

思想品德课之教育灵魂

当社会的长远发展需要德、智、体、美、劳全面发展的人才,而"德"的培养又显得尤为重要。对于学生道德方面的教育教化则毫无疑问地落在了学校——这一专门教育机构身上。在学校的科目设置中,思想品德课担此重任。这一作用的体现是任何一个科目都无法替代的,思想品德课与思想道德素质的教育有着紧密的联系。尤其在新的课程改革的推动下,提高学生的思想道德素质也成了思想品德课的教育灵魂。

新课程标准下初中生物教师教育灵魂的塑造

文章首先阐述了现阶段初中生物教师普遍存在的问题,然后提出了课程标准下初中生物教师教育灵魂塑造的策略,包括明确课程目标,树立正确教育目标;积存文化底蕴,自觉涵养教育精神文化;自发主动成长,实现高品位教育追求。

让学生生动活泼、主动地发展是素质教育的灵魂

让学生生动活泼、主动地发展是素质教育的灵魂湘潭师范学院赵厚玉毛泽东关于让学生主动学习，培养学生在德、智、体诸方面生动活泼地、主动地得到发展的思想，是他主张教学改革思想的核心，也是素质教育的灵魂。６０年代他在一个减轻中学生负担问题的批示中，针砭教学实践...

严惩始作俑者 重塑教育灵魂——对“绿领巾”事件的思考

近日，陕西西安某小学为部分学生发放绿领巾，要求这些学生进行佩戴。据该校教师解释称，学习、思想品德表现稍差的学生没有红领巾，所以该校便为l这部分学生发放了绿领巾以资激励。针对这一事件，家长指责此举会对孩子心理造成极大创伤。笔者以为，此事件并不像家长想象的那么简单，事件的背后有着深层次的影响，关乎到社会均等。因此，相关部门必须重视，对于这种无视国法，伤害人格和尊严的事件当事人必须严惩，以做效尤，以展示国法之不可侵犯。