实施初中物理灵魂课堂提高学生创新能力

党的十九大提出大力实施创新教育。在新时期教育发展以课程改革为突破口的理念指导下,在初中物理教学实践中构建“灵动课堂”,对促进学校物理课堂的生态建设有着极其重大的意义。本文将结合物理课的教学实际,对初中物理“灵动课堂”教学策略提出以下教学研究。

“乱”中探“融”,打造有灵魂的历史课堂

在高中历史教学中,三国两晋南北朝这一阶段内容的教学是重难点,这一时期是中国历史上一段将近四个世纪的分裂和动荡的历史,时间跨度大,年代、世系复杂。本文旨在从这段繁杂的历史中提炼出教学主旨,用“乱”和“融”两个字打造这一课的灵魂,培养高中学生历史学科核心素养和积极心理品质。

数学课堂的灵魂:培养数学学科精神

本文阐述数学课堂的灵魂是培养求真、理性精神,论述教师在教学中启蒙和培养学生的理性精神的途径,提出给学生'说理',用理性的力量去震撼学生,让学生用理性的思维去思考问题,用理性的精神激励学生的做法,让学生的思维从'显然正确,不用验证'转变为'崇尚理性,数学证明'。

基于课例研究寻找数学课堂灵魂

本文以证明数学命题'圆内所有的线段,直径最长'的教学片段为例,论述在数学教学中培养学生的理性思维的途径,提出数学教学应突显思维过程,让学生感悟数学思想,从而培养学生的理性精神。

落实立德树人 打造有灵魂的课堂

立德树人是教育的根本任务,课堂教学要以立德树人为魂。教师要增强立德树人意识,将育人的责任担在肩上,把德育内容有效地融入课堂教学目标中,渗透在课堂教学过程中。教师要把握好每一个教学环节,结合各学科特点开展德育教育,让学生在每堂课中既获得智慧的启迪,又获得生命的润泽和精神的成长。教师要上有灵魂的课,育有灵魂的学生。

历史课堂要有灵魂和深度——以人教版《英国代议制的确立和完善》为例

新课程的历史课堂要有灵魂和深度。历史教学要围绕一个主题,紧扣关键知识点,形成完整的线索,建立清晰的知识结构。一节课的灵魂是这节课起统帅作用的思想、主题,关键知识点是一系列知识的节点和控制点。在建立知识结构时要对教材内容进行大胆整合和取舍。

让板书真正赋予课堂灵魂——以“深深浅浅话友谊”为例

板书是教学的重要组成部分,是串联整个教学流程的线索,也是教学内容高度凝练的精髓。传统板书往往以"问题+关键词"叙述或者结构流程图形式呈现,缺乏创新性、趣味性和审美性。缺乏创新性设计的板书,以严格、呆板的形象示人,脱离课堂教学实际,是凌空而立的知识高阁,难以引起学生的关注和兴趣。本文以“深深浅浅话友谊”为例,为广大教师提供一种将板书与课堂紧密结合的设计——让课堂板书人格教学,与课堂氛围相映成趣,成为课堂推进的灵魂性存在。

复变函数的课堂教学研究

复变函数是数学专业的基础课,着眼于建设有灵魂的课堂教学,主要从提高青年教师业务水平、合理的教学设计、提高学生作业质量等三个方面研究复变函数的课堂教学。

“探索”，数学课堂永远的“魂儿”

数学是一门钻研性极强的学科，需要学生具有创新精神，不断地去探索数学内在知识，发现其中的内在联系．只有经过不断的探索与研究，才能够发现数学学习之美．

优化教学细节 提升历史课堂效益——从《宁为战死鬼,不作亡国奴》一课说起

提升历史课堂效益关键是优化教学细节,课堂灵魂要＂高远＂,设计要＂高明＂,教法要＂高新＂,教风要＂高洁＂,教功要＂高深＂,以此全面提升课堂魅力,激发学生学习历史的兴趣。

常态语文课“不常态”:高品质日常课堂的新追求

在“双减”背景下,对日常课堂品质做“加法”,成为课堂改革的一个重点方向。本文结合教学实践与体会,剖析了当前教师对于“语文常态课”理解的误区,并从课堂的“灵魂”、课堂的节奏、课堂的价值等方面对常态语文课“不常态”进行了一些思考。

新时代思想政治理论课创新之路

习近平总书记于2019年3月18日主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话,对人才培养目标、思想政治理论的任务,思想政治理论课教师等提出了新时代的新要求。马克思主义学院教师作为高校思想政治理论课的主要承担者,应该牢记习近平总书记的嘱托,根据学校和学生特点,不断探索更加符合实际的思想政治理论课教学新路径。

核心价值观导向下彰显灵魂的政治课堂新形态的构建——以《实现全面建成小康社会的目标》为例

真正的教育需要唤醒灵魂的回归。本文针对当前政治课堂传统教学方式中存在'缺精少魂'的现象,通过例谈核心价值观导向下彰显灵魂的政治课堂教学新形态,构建知识主干、价值主题、情景主线三位一体,目标渗透、内容融合、活动催生有机统一的主题式活动型生本课堂新形态,致力培育学科核心素养,实现知识、能力、思想三者的有机统一,让社会主义核心价值观成为课堂的灵魂和学生的信仰,以唤醒政治课堂应有的价值与灵魂。

在历史的三维中勾勒课堂的“灵魂”——对《法国大革命》一课的回顾与反思

《法国大革命》一课是几年前笔者在李惠军老师指导下设计的一节公开课。当时我第一次听到＂历史课要有灵魂＂的观点。在磨课过程中,只是懵懂地尝试着在纷繁芜杂的头绪中抽取一条线索以求串联知识、组织史料、厘清历史。究竟什么是一堂历史课的＂灵魂＂？如何捕捉和发掘历史的＂灵魂＂？＂灵魂＂的种种在此后日常教学的研讨中逐渐凝聚成型、日渐清晰。

于“古今穿越”中凸显历史“课魂”

本文通过效果显著的课堂教学实践,提出课堂要有灵魂,在教学设计中教师要围绕“课魂”大胆创新,以个性化的理解和独特的创意来演绎课堂,并时时着眼于“人”,用心链接“历史”与“现实”,在灵动的充满“人情味”的课堂中滋养学生的人文情怀。

探究以生为本的数学教学

一节课的失败,往往不是因为缺少构成这节课的基本要素,而是因为没有“灵魂”的统领。“灵魂”就是关注学生。从“深备”到“精导”,最重要的是关注学生,教学相长,为孩子的终身发展奠基。

实践活动有助于提高学生的科学素养

歌德说:“一个人怎样才能认识自己,认识世界呢?绝对不是仅仅通过思考,更多的是通过实践。”科学引领孩子理性地认识世界,思维是科学课堂灵魂之所在,而科学实践是思维养成的重要途径。科学实践活动有助于培养学生科学精神,提高学生的科学素养。把科学与生活相结合,在生活中实践,真正让科学活动成为生活的一部分。因此,实践活动在科学探究中的重要性不言而喻。

关于“先学后教”教学模式的一些做法

新课程改革提倡多样化的学习方式,让学生成为学习的主人。变“填鸭式”教学为自主学习。经过深思和再三的考虑,我校决定实行“先学后教,合作达标”的教学模式,从而调动学生合作交流的积极性,缩短学生数学水平的差距,提高学生的数学成绩。