优势视角下汶川地震灾区青少年的社会工作介入

汶川大地震以后,地震灾区青少年处于特殊的心理状态。青少年社会工作者可以根据地震灾区青少年所具有的优势、兴趣、能力、知识与技能,运用优势视角社会工作介入理论、理念和技巧服务地震灾区青少年,为灾区青少年探求生存和发展的资源,提高灾区青少年面对灾难、抵御灾难、不怕困难的能力,逐渐使灾区青少年恢复到正常的生活秩序。

论优势视角下汶川地震灾区青少年的社会工作介入

汶川大地震以后,地震灾区青少年处于特殊的心理状态。青少年社会工作者可以根据地震灾区青少年所具有的优势、兴趣、能力、知识与技能,运用优势视角社会工作介入的理论、理念和技巧,服务地震灾区青少年,帮助灾区青少年探求生存和发展的资源,提高他们面对灾难、抵御灾难、不怕困难的能力,尽快地恢复到正常的生活秩序。

汶川大地震灾区青少年社会支持网络研究——以8名转学至某市某中学的青川学生为例

灾区青少年的社会支持网络主要来源为非正式支持系统与正式支持系统,非正式支持系统包括家庭成员、亲友邻里、同伴等,正式支持系统包括学校、政府、志愿者、福利组织及社会人士等。研究表明,社会支持网络对灾后青少年心理恢复具有较强的助益作用,非正式支持系统与正式支持系统对灾区青少年心理复原都发挥着重要作用。

震后灾区青少年心理重建过程中的需求评估——以都江堰市晋都园安置点为例

震后灾区的青少年心理重建工作是一个系统工程,青少年心理重建的需求是多层面的,绝不仅仅是个体心理的需要,周遭环境的变化更是起到了不可估量的作用。从"全人健康"的视角来看,震后灾区青少年的四个层面的需要亟待满足,即基本的物质生活需要,心理安全感和合理宣泄情绪的需要,家庭、学校以及社区环境对青少年发展的满足程度以及生活目标和自我价值感的需要。

优势视角下汶川地震灾区青少年的社会工作介入

汶川大地震以后,地震灾区青少年处于特殊的心理状态。青少年社会工作者可以根据地震灾区青少年所具有的优势、兴趣、能力、知识与技能,运用优势视角社会工作介入理论、理念和技巧服务地震灾区青少年,为灾区青少年探求生存和发展的资源,提高灾区青少年面对灾难、抵御灾难、不怕困难的能力,逐渐使灾区青少年恢复到正常的生活秩序。

优势视角下汶川地震灾区青少年的社会工作介入

汶川大地震以后,地震灾区青少年处在特殊的心理状态中。青少年社会工作者可以根据地震灾区青少年所具有的优势、兴趣、能力、知识与技能,运用优势视角社会工作介入的理论、理念和技巧服务地震灾区青少年,为灾区青少年探求生存和发展的资源,提高灾区青少年面对灾难、抵御灾难、不怕困难的能力,逐渐使灾区青少年恢复到正常的生活秩序。

阳光下的我们——地震灾区青少年成长小组实务

青少年作为弱势群体在发生突发事件时是最脆弱、最无防备、最容易受伤的，他们的生活也最易受到影响，甚至，可能牵涉到他们一生的生存、发展的根本需求问题。同时，由于群体性质的特殊性（处在生理和心理的特殊时期，自我意识强，

优势视角下汶川地震灾区青少年的社会工作介入

汶川大地震以后,地震灾区青少年处于特殊的心理状态。青少年社会工作者应根据地震灾区青少年的特点、知识与技能,运用优势视角社会工作理念和技巧介入到震灾区青少年生活中,为灾区青少年更好的生存和发展服务,提高灾区青少年面对灾难、抵御灾难、不怕困难的能力,逐渐使灾区青少年恢复到正常的生活秩序中来。

经验与创新 震后灾区青少年心理重建的社会工作拓展

汶川地震对当地社区及居民的影响及创伤毋容赘言，从家园损毁到文化冲击，从身体伤残到心理创伤，从成年人到儿童青少年，都遭受了一次生死的洗礼。特别是对于那些在地震中伤残、有亲人遇难、目睹遇难者遗体、以及受到过度惊吓的儿童青少年而言，创伤后急性应激障碍可能会演变成为长期持续存在的精神障碍。为此，汶川地震发生后第一时间，

全人健康中心:震后灾区青少年生命教育的实践

一 汶川地震后，香港青年发展基金会联合华西医科大学在重灾区创立“全人健康中心”，重点是心理健康的重建工作，顾及全人健康的复康。所谓“全人健康”指的是人的“身、心、社、灵”全面发展。震后香港青年发展基金会将“全人健康中心”选址于什邡红白镇、都江堰玉堂镇及北川擂鼓镇。其中，都江堰市玉堂镇的“全人健康中心”位于“晋都苑”（山西省对口援建的活动板房区），

优势视角下汶川地震灾区青少年的社会工作介入

汶川大地震以后,地震灾区青少年处于特殊的心理状态。青少年社会工作者可以根据地震灾区青少年所具有的优势、兴趣、能力、知识与技能,运用优势视角社会工作介入理论、理念和技巧服务于地震灾区青少年,为他们探求生存和发展的资源,提高其面对灾难、抵御灾难、不怕困难的能力,使灾区青少年逐渐恢复到正常的生活秩序上来。

优势视角下汶川地震灾区青少年的社会工作介入

汶川大地震以后,地震灾区青少年处于特殊的心理状态。青少年社会工作者可以根据地震灾区青少年所具有的优势、兴趣、能力、知识与技能,运用优势视角社会工作介入理论、理念和技巧服务地震灾区青少年,为灾区青少年探求生存和发展的资源,提高灾区青少年面对灾难、抵御灾难、不怕困难的能力,逐渐使灾区青少年恢复到正常的生活秩序。

四川灾区青少年心理康复特质的差异性研究

本文在回顾心理康复特质文献的基础上,根据自编的青少年心理康复特质问卷,选取四川省彭州市等各受灾程度不等的中学的650名学生进行施测,以探讨四川灾区中学生心理康复特质的差异。本研究采用SPSS16.0进行数据的分析和处理,并运用相关分析、双因子变异数分析统计方法进行统计,所得结果如下:从不同年级的中学生的平均数来看,初一和初二、高一和高二年级的中学生在乐观与希望、问题求助方式、不安全感、安全感维度以及总问卷上的平均分具有不同程度的差异:(1)初中二年级学生具有的乐观与希望、安全感特质好于其他年级的学生;(2)初中二年级学生整体心理康复状况好于其他年级的学生;(3)高中二年级学生比其他年级学生更善于运用问题求助来帮助自己康复。从不同性别的中学生的平均数来看:(1)男女中学生具有的整体心理康复特质没有显著的差异;(2)在遇到突发事件时,女生比男生表现出更高程度的不安全感;(3)女生比男生更多地用问题求助的方式来帮助自己康复,且女中学生比男中学生更能找到问题解决和求助的途径。

灾区青少年科学成长教育主题模式探讨

该文通过分析灾区青少年科学成长教育主题实践活动,探讨基于灾后青少年特点的青少年心理提升和科技教育模式,进一步提出灾区青少年科技教育的有效途径和方法。初步形成灾区青少年科技教育模式和思路:心理健康—心理促进—科技教育和科学过程体验—科学感受、思维的启发—引导灾区青少年科学成长。

“阳光下的我们”：促进灾区青少年恢复与发展

小组成立背景 5·12地震给灾区青少年的生活造成了一定的影响。由于青少年处在生理和心理发展的特殊时期，他们自我意识强，追求独立而又不得不依赖于父母，自尊心强但又不够成熟，感情丰富却又非常情绪化，其困难与需求也具有特殊性。为了给青少年提供具有针对性的、符合青少年群体需求的服务，我们在“儿童友好家园”实习期间，针对灾区青少年开展了“阳光下的我们”青少年成长小组活动。

鼓励自卑男孩考上重点大学——对芦山地震灾区青少年的个案介入

“我不想高考了” 2013年5月，深圳慈卫公益事业发展中心（以下简称“慈卫”）派驻专业社工到刚地震发生不久的芦山开展服务。5月24日，慈卫社工和芦山县农工办干部一起，来到阿强（化名）家里。阿强家非常简陋，光线也不太好。“家里的损失很严重，房子裂了好几间，但最令我头疼的，还不是钱的损失，而是儿子不想参加高考了，我怎么劝都没有用，他那么好的成绩不就浪费了？”阿强母亲边流着泪，边向社工介绍儿子房间里满墙的奖状，还有从抽屉里翻出的一大叠整整齐齐的奖状。

湖南代表团向四川青少年赠送《健康人格教育》丛书一并举行“健康人格教育”征文启动仪式

4月25日，湖南科学技术出版社、四川省少先队队刊《少年时代》杂志联合举办的湖南代表团向5·12四川地震灾区青少年赠书仪式暨《健康人格教育》丛书征文活动吸引了大批读者和观众的目光。

为灾后青少年精神重建加油

4月25日下午，在第20届全国图书馆博览会上，由湖南科学技术出版社和四川省少年队队刊《少年时代》杂志联合举办的向四川灾区青少年赠书仪式暨“健康人格教育”——FLY地盘少年心声保卫战征文活动在湖南展区隆重举行。

灾后民族地区学校生命教育的介入——以薛城中学生命教育小组为例

汶川大地震后，社会工作者的专业价值得到充分的体现，尤其是学校社会工作的介入。学校社会工作者根据理县灾区民族地区青少年的优势、兴趣、能力、知识与技能，运用社会工作介入理论、理念和技巧，以及生命教育课程内容服务灾区青少年，为灾区青少年探求生存和发展的资源，提高他们面对灾难、抵御灾难、不怕困难的能力，逐渐恢复正常的生活秩序。

关爱灾区儿童，北京图书大厦搭建爱心平台

5月18日，由北京图书大厦、北京人民广播电台故事广播、希望公益基金会共同发起的“阅读点亮希望星光”图书捐赠活动在北京图书大厦正式拉开帷幕。100余家知名出版发行单位共向灾区青少年捐赠图书6万余册，总码洋超过150万元。