《自然灾害与防治》问卷调查分析

《自然灾害与防治》是高中地理新课标设置的选修课之一。教材编写之前我们设计调查问卷,以便更好地把握高中生对灾害知识的了解程度和学习需求。分析表明,从学科认识上,高中生对这门选修课的开设重视程度居中;从知识储备上,高中生对自然灾害特别是一些理论性较强的知识较欠缺;从学习需求上,高中生最想了解的是灾害的自救和互救,并希望通过图片形式和实践活动来获得这些知识。这些分析对教材内容的编写有重要的指导意义。

基于工作过程系统化的地质灾害与防治技术专业课程体系构建

不同于主要以培养学生"动作技能"为主的专业,高职资源勘查类专业主要培养的是学生的"心智技能",在构建基于工作过程系统化的课程体系时困难较多。本文以地质灾害与防治技术专业为例,在市场人才需求调研的基础上,通过职业岗位分析、典型工作任务和工作过程分析,构建了该专业基于工作过程系统化的课程体系,旨在为高职资源勘查类专业"基于工作过程系统化"理念的课程体系建设提供参考。

对高中地理开设选修课《自然灾害与防治》的设想

高中地理即将增设选修课《自然灾害与防治》 ,这对于提高全民的防灾减灾知识、培养学生各种能力、学习有用的知识 ,具有现实的意义。本文针对不同自然灾害的内容知识 ,采用不同的教学方法 ,以提高学生的学习效果。并为解决当前专业教师不足的问题 。

冀西北怀来—下花园地区地质灾害与防治问题的探讨

河北西北部怀来一下花园地区是地质灾害较频繁发生的地区，主要表现为地震、山地崩塌滑坡、水土流失、地裂缝、煤层自然、突瓦斯、水污染及岩溶渗漏水等，这些现象已成为制约本区经济发展和环境改善的重要因素。因此，近年来笔者等在冀西北开展卫／5万区调工作的同时，有意识地收集各种地质灾害资料，并对重点灾情进行实地考查，从而对各种灾害的地质背景、灾害类型、灾害损失、成灾机制及防治对策进行了初步的、较全面的分析与探讨。

浅谈高中地理教材的编写策略——以选修教材《自然灾害与防治》为例

高中地理教材的编写应当寻求学科本位、社会本位和以学生发展为本三种因子的最佳平衡点，而我国一直以来对以学生发展为本的编写思想重视不够。2003年《普通高中地理课程标准（实验）》增设了选修课《自然灾害与防治》，在这本教材的编写过程中，通过对学生认知程度及学习兴趣的问卷调查，结合“以学生发展为本”的编写思想，提出“查漏补缺、纠正偏差”“符合学生认知结构”“图文并举、互为补充”三点编写策略。此探讨试为今后我国高中地理教材的编写体现“以学生发展为本”思想提供一种可行的思路。

高校开设自然灾害与防治课程的设想

我国中小学阶段缺少自然灾害与防治教育,2009年5月12日是国家首个"防灾减灾日",有针对性地推进我国的自然灾害与防治宣传教育工作。高校开设自然灾害与防治课程,有利于大学生综合减灾能力的普遍提高,最大限度地减轻自然灾害的损失。

普通高中新课程地理选修模块的网络资源开发与实施——以《自然灾害与防治》为例

以多媒体和网络为核心的现代信息技术迅猛发展,为教育提供了丰富的资源,为师生提供了教与学的新平台,为学生学习方式的转变提供了可能。普通高中新课程方案在课程内容、课程结构、课程实施和课程评价等方面的改革引导着教师的教学观念、教学方式和学生学习方式的转变。＂选修模块＂是高中新课程中独具特色、

考纲修订视域下“自然灾害与防治”的复习整合

为了应对2017年高考考试大纲修订对地理复习教学带来的挑战，有效对接基于学科核心素养的要求，本文提出对“自然灾害与防治”模块进行复习整合，具体包括：要素整合，基于必修培养综合思维；区域整合，依托案例强化区域认知；思维整合，趋利避害实现人地协调。

2010-2016年新课标高考地理“自然灾害与防治”模块试题分析

为了满足不同学生地理学习的需求,新课标高考地理教学中采用了模块的学习方式。以2010—2016年新课标高考地理“自然灾害与防治”模块试题入手,从试题类型、分值、考点、表达形式等多方面找出试题特点并提出相关教学建议,旨在促进学生对这一模块知识的学习。

关于为《中国地质灾害与防治学报》征集照片的启事

为了使本刊论文内容更加形象、生动,便于读者清晰地识别地质灾害的各种地质作用及现象,反映治理措施及治后效果,我刊每期另附彩版照片。凡为彩版或封面提供照片者,每版应附100~500字说明,每张照片也应有相应说明。为保证出版效果,请提供原照片;若用数码相机拍摄,请采用200万像素以上的模式拍照。

关于为《中国地质灾害与防治学报》征集照片的启事

为了使本刊论文内容更加形象、生动,便于读者清晰地识别地质灾害的各种地质作用及现象,反映治理措施及治后效果,我刊每期另附彩版照片。凡为彩版或封面提供照片者,每版应附100～500字说明,

试述鲁教版《自然灾害与防治》第一单元中的哲学思想

以鲁教版高中地理选修《自然灾害与防治》的第一单元"用辩证观点认识自然灾害"为例,阐述了高中地理选修教科书中蕴含的哲学思想,鼓励地理教师在教学过程中注重哲学思想的渗透。

高中地理必修5《自然灾害与防治》教学设计——以第二章第一节“中国自然灾害的特点”为例

本文写作的是高中地理必修5中"中国自然灾害的特点"一节的教学设计。本文从课标理解、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等方面进行了阐述,希望对本节内容的教学有所帮助。

《自然灾害与防治》专题复习

本专题包括自然灾害的主要类型与分布、人类活动对自然灾害的影响、我国主要自然灾害的区域分布、防灾与减灾等。从考核内容上看，侧重于对我国自然灾害的考查，主要涉及地质灾害、气象灾害、水文灾害等的成因、

《自然灾害与防治》专题复习

5．地震中的自救与互救（1）防震准备：树立防震意识，清楚地震时逃生的途径，掌握自救与互救的方法。（2）避震：室内避震的共性是“伏而待定”；室外避震的共性是尽量到开阔空地上躲避，降低重心，护好头部；在地震危险区、多发区或已发布地震预报地区的居民应做好应急预案。（3）震后自救与互救：学会处理外伤的基本方法，保护好呼吸系统．要有顽强的毅力和旺盛的求生意识。

不同版本地理新教材“自然灾害与防治”内容比较及考查分析

2017年高考全国卷将实施了多年(2010-2016年)的选做题模块由三个变为两个,取消了“选修5:自然灾害与防治”模块,于是“自然灾害与防治”内容的考查便渗透在必做题部分。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称为“《课程标准》”)中,“自然灾害与防治”的内容分别出现在必修课程地理1第11条内容要求:运用资料,说明常见自然灾害的成因,了解避灾、防灾的措施,以及选修3“自然灾害与防治”模块,主要包括10条内容要求,共四方面内容:自然灾害的构成要素、主要自然灾害的成因、特点与危害、自然灾害的地域差异与空间分布、防灾减灾的策略与措施。

国内地质灾害机理与防治技术研究现状

根据2013年4月10～12日在北京召开的第六届全国地质灾害与防治学术会议的特邀报告、主题报告以及论文集所报道的目前国内地质灾害机理与防治技术现状,分别从地质灾害成灾机理与减灾对策、地质灾害监测预警、地质灾害防治技术与应急处置、区域地质灾害风险管理与评价等4个方面进行简要介绍和分析。这些方面的研究成果代表了目前国内地质灾害机理与防治技术研究的现状和发展方向,对促进我国今后的地质灾害机理与防治技术研究有一定的积极作用。

基于学生认知和兴趣的地理教学探讨——高中地理新课标教材选修《自然灾害与防治》人教版的教学建议

“学习对生活有用的地理”和“对终身发展有用的地理”是新课程标准赋予地理教学的基要理念。这就要求教师要根据学生认知规律、智力情况、心理特点，贴近生活实际安排教学内容，引导学生从生活经历与体验出发，激发学生的兴趣，培养学生的创新精神、实践能力和个性发展。由此可见，教学中心由教师向学生转移，教师不仅要研究“教法”，还要从学生角度研究“学法”。