展开全民灾疫教育的伦理方向

在灾疫日益全球化和日常生活化的今天,防治灾疫的根本之道,是重建人、社会、地球生命、自然共生互生的生境之道。展开全民灾疫教育,乃是人类生境重建的必由之路。展开全民灾疫教育,其首要任务是引导全民了解灾疫、认识灾疫,使人人具备灾疫防治、重建生境等方面的专门知识;其根本任务是对全民进行生存教育、生活教育和怎样做人、如何待物的教育,引导人们重新向自然学习,学会与地球生命共在互存。基于此两个方面的考量,展开全民灾疫教育,需要全方位的伦理引导。

灾疫伦理教育:人类命运共同体建构的重要视阈

灾疫的本质是伦理"病变"导致的世界性危机。面对重大灾疫频发的世界与时代,学校应从一般的生命教育走向灾疫伦理的深入探讨,明确灾疫伦理教育的价值定位,把灾疫伦理教育作为人类命运共同体建构的重要视阈,培养学生以"宇宙共同体"的视角理解和建构人类命运共同体,为学生播撒生态正义、诗性科学、绿色消费的种子,以有机渗透和专题探讨等方式推动灾疫伦理教育的实践创新,从一个侧面促进人类命运共同体的建构。

灾疫伦理教育融入高职思政教育体系的价值思考

灾疫伦理教育融入高职思政教育体系是高职院校思政教育改革可探索的新方向。文章通过分析灾疫伦理教育的形成、其与高职思政教育的联系以及灾疫伦理教育应用于高职思想政治教育中的价值,力求强调高职院校思想政治教育体系应强化相关资源的利用,立足生命教育层面,在教育实践活动中培养学生的灾疫伦理意识和技能。

灾疫伦理研究的基本内容·核心问题·多元维度——灾疫伦理学:通向未来的桥梁(下)

灾疫伦理学所探讨的根本内容,是如何为当代灾疫防治和灾疫后重建提供全新的伦理认知、伦理人性和伦理方法论;为此,它所必须解决的核心问题是灾疫制度重建。在此基础上,灾疫伦理研究展开为时间和空间两个序列:在时间序列上,灾疫预防伦理研究、灾疫预警伦理研究和灾疫后重建伦理研究构成其基本内容;在空间序列上,灾疫生态环境伦理、灾疫生命伦理、灾疫生境-家园重建伦理、灾疫康复伦理和灾疫教育伦理,此五者构成了灾疫伦理学的完整表述。

高中生物学课程中渗透灾疫生命伦理教育的探索

高中时期是道德发展的关键时期,在认识到高中生物学课程中包含灾疫生命伦理相关知识但经常被忽视的现状后,论述了开展灾疫生命伦理教育的必要性,从时间维度、空间维度和历史维度分析了高中生物学教材中的相应的灾疫伦理学知识,在课程标准、课程内容和教学方法三方面提出了高中生物学课程中渗透灾疫生命伦理教育的策略,以促进灾疫生命伦理教育在高中生物学课程中的融入。

灾疫伦理教育融入高职思想政治教育体系模式研究

灾疫伦理教育融入高职思政教育体系是可供高职院校思想政治教育探索的新思路、新方向。本文通过积极探索灾疫伦理教育融入高职思想政治教育体系的四种模式,找到灾疫伦理教育在高职思想政治教育中的整合方法,从而开展灾疫伦理教育活动,努力开拓高职院校思想政治教育新领域。

灾疫伦理学:改变生活世界的当代启蒙方式

工业化创造了现代文明,也带来了生态灾难。生态灾难的具体表征,就是自然灾害和疫病的频繁爆发,灾疫伦理学立足于当代灾疫这一世界性难题,反思其人为因素,探讨防治灾疫、重建地球生境、建设生态文明的实施路径和伦理方法。因而,以赤诚的生境关怀为基本诉求的灾疫伦理学,构筑起改变生活世界的当代启蒙方式。

灾疫伦理教育立体多维式融入医用化学教学改革与实践

灾疫伦理教育融入课程是提高学生防疫意识的重要途径和手段。以在医用化学课程中教学改革与实践为例,分析灾疫伦理教育融入医用化学在教学实施过程中的方法、手段、途径及实施效果等。灾疫伦理教育融入医用化学课程中,使学生在主动学习与思考中潜移默化感受灾疫伦理教育,充分调动学生的主动性,达到更好的学习效果。