小学数学教学中小组合作学习的策略分析

小组合作学习形式使用频率较多,然而小组合作学习的实践者们大多缺乏对这一学习形式的深刻认识,大多数操作过程都基于教师自身的经验水平,有的则把小组合作学习流于形式,致使小组合作学习没办法发挥其有效性,从而也搁置了学生的发展。为全面贯彻教育主管部门有关意见,落实新课程理念,改革课堂结构,优化课堂教学模式,提高课堂教学效益,结合课堂教学实际,在全市推行的课堂教学改革,以“课堂”为载体,以“问题”为中心,学生进行自主、合作、探究式的学习,实现了师生互动、生生互动的合作学习。

“互联网+”背景下的高中语文教学资源建设和应用初探

计算机技术的迅猛发展已经潜移默化地影响到教育领域,悄然改变着人们的学习模式,也必然带来课堂教学的改变。基于计算机技术、借助互联网的教学已经成为现今的主流。最大限度地利用好计算机和互联网资源,是实现教育可持续发展的保障。随着计算机技术的不断发展与进步、互联网的普及、教育资源共建共享趋势发展的要求以及终身学习教育观念下学习者自我提高的需要,优质教育资源的建设越来越受到关注。“互联网+”背景下优质教育资源的建设就是为了更有效地推进教育信息化步伐,最大限度地利用好计算机和共享网络资源,满足资源需求者对优质资源的需求,为实现教育的可持续发展提供支持。

高中数学四步导学法初探

高中数学四步导学法是指自主学习、合作探究、点拨升华、反馈拓展。这种方法能够增强学生学习数学的兴趣，培养学生的自主、合作、探究意识，进而提高其学习效率。

“互联网+”下的语文课堂延伸思考

“互联网＋”教学带来教师的教学设计流程再造和学生的学习方式流程再造。PAD课堂建立在学生的自主个性化基础之上，课堂学习环节重点培养学生深度学习的高阶思维品质。PAD课堂教学在实施中也有值得再反思的地方，主要体现在：要高度重视课前自主学习任务单的设计；科学筛选来自学生的问题是对教师的一大挑战；涉及语言建构与运用的问题不可或缺，要强化教师作为点拨升华者的角色意识。