点拨法联合舒筋通络颗粒治疗神经根型颈椎病临床观察

目的观察基于弓弦力学理论行点拨法联合舒筋通络颗粒治疗神经根型颈椎病(CSR)的临床疗效。方法将144例患者随机分为3组各48例。A组予舒筋通络颗粒治疗;B组予推拿点拨手法治疗;C组予点拨法推拿联合舒筋通络颗粒治疗;3组均治疗4周。观察各组治疗的有效率和疼痛改善情况。比较治疗前后各组患者视觉模拟量表(VAS)评分、颈部残疾指数(NDI)、颈椎日本骨科协会治疗评估量表(JOA)评分及颈椎活动度(ROM);检测各组治疗前后血清中神经肽Y(NPY)、环氧化酶-2(COX-2)、血清中核转录因子-κB(NF-κB)、肿瘤坏死因子-α(TNF-α)、白细胞介素-1β(IL-1β)水平。结果治疗4周后,与A、B组相比,C组总有效率明显较高(P<0.01)。各组NDI及VAS评分均明显降低(P<0.01),JOA评分及颈椎活动度均明显升高(P<0.01);NPY、COX-2、IL-1β、TNF-α及NF-κB水平明显降低(P<0.05),C组均优于A、B组(P<0.05)。结论弓弦力学点拨法联合舒筋通络颗粒治疗CSR(气滞血瘀证)临床疗效确切,其机制可能与降低神经根周围炎症因子、疼痛因子的含量有关。

例谈“点拨法”在高中文言文教学中的应用

作为母语学科的“语文”是一门综合培养言语素质，即理性地、艺术地运用母语的课程，它要求学习者通过系统的学习，经过举三反一的过程，全面提高语文素养。《普通高中语文课程标准（实验）》对文言文教学给予了特别的关注：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。”这一目标把中国古代文学作品的阅读与鉴赏单列，突出了弘扬和培育民族精神的重要性，并指出理解和评价古代文学作品的基本方法是历史眼光和现代意识的统。

巧点拨 妙生成——论高中语文点拨法

所谓点拨．是指教师针对学生学习过程中所存在的知识障碍、思维阻塞、心理疑惑等现象给以障碍排除．开启他们的思维门径，点亮他们的思想火花，最终引领他们寻求到解决问题的路径和方法．以便使学生更加有效地掌握所学知识，培养他们的探究能力。

心有灵犀一“点”通——论特级教师蔡澄清的语文教学“点拨法”

蔡澄清老师聚合大量的理论准备与实践经验，提出了令人刮目的语文“点拔教学法”。本文按照何谓“点拨教学法”，为何采用“点拨教学法”，怎样实施“点拨教学法”的思路，对蔡澄清老师的语文教学“点拔法”进行研究。

点拨法治疗梨状肌损伤综合征58例

对58例梨状肌损伤综合征患者采用点拨法治疗,结果表明利用恰当的手法和作用力施于病变部位可以很快缓解临床症状,说明此法对改善梨状肌损伤后疼痛有确切疗效。

点拨法在数学教学中的应用

所谓点拨，就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与心理障碍，运用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生开动脑筋，自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径与方法．现以初二数学“因式分解”以例，阐述点拨法教学模式的具体运用．

蔡澄清语文点拨法教学

古人云：“不愤不启，不悱不发”，启发诱导是我国从古至今都十分重视的一种教学方法。我国第一代名师蔡澄清在前人启发教学法的基础上提出“语文点拨法”．首次将“点拨”作为一种教学思想和教学原则引入了语文教育中。点拨教学具有方法和思想有机统一的特点．具有统管语文各方面的整体性特点．在课堂教学中具有多向交流的特点。①}亥法在理论建构与实践运用中都有独特的巧妙之处。

运用点拨法提高课堂教学效率

广西玉林市古定小学是一所有80多年历史的老校,素以“校风好,学风严,教学质量高”著称。党的十一届三中全会以来,该校积极进行教学改革。在继承传统教法精华,借鉴别人先进教法和总结自己实践经验的基础上,提出了在教学中运用”点拨法”的构想。从1987年9月到1988年12月,有57名教师分别在语文、数学、自然、图画、音乐、体育6个学科进行了实验,先后写出实验报告和论文40多篇。经广西教育科学研究所、广西玉林地区教研室和玉林市教研室联合调查总结。

此时无声胜有声——浅谈教学中的点拨法

讲课有声有色,抑扬顿挫,做思想工作苦口婆心,固然会收到很好的效果,但凡事不能一概而论,在某种情况下,无声反而胜有声.如何在教学过程中采用无声点拨,点燃学生的智慧火花,恰到好处地配合有声语言拨动学生的探索心弦呢?

点拨法在中学语文课堂教学中的运用

点拨教学法是在现代教育科学思想理论的指导下，贯彻启发式教学原则，灵活综合运用各种具体教学方法的一种现代化和科学化的教学法，是贯彻素质教育、提高学生能力的有效方法。在中学语文课堂教学中如何科学地运用点拨法呢？我们认为关键是在以下几个方面着力：

刍议语文教学点拨法的内涵

语文教学中的点拨法是教师与学生之间的交流。语文教学点拨击有四个方面的内涵，即点拨法的立足点、着眼点、致力点、支撑点。本文笔者甘此进行了阐述。

运用点拨法 品味诗歌意象的丰富性

在诗歌教学中,教师应充分利用点拨法引导学生积极、主动地去探求诗歌意象的丰富内涵,品味诗歌美的意境。所谓点拨法,主要有启发和激疑两种,下面试分述之。一、启发点拨启发点拨法,就是在学习了解作品的创作背景和作者创作意图的基础上。

解读心灵智慧的钥匙——点拨法

教育是未来的事业,教育的变革首先要在教育观念上进行变革,而创新教育则是教育观念变革的关键.创新教育是教育的灵魂,它能让学生走向智慧和文明,发展自己的才能和创造性潜力,让学生把知识转化为能力,从"学会"走向"会学",具有敏锐的感知力、丰富的情感力、独特的想象力和深刻的理解力.运用点拨法培养学生的创新精神,引导学生进入有"书山有路"之乐,元"学海无涯"之苦的佳境;能质疑、解疑、析疑,学习的趣味性、积极性、主动性、迁移性层层升华,这便拥有了解读心灵智慧的钥匙.正如一首歌词--我想知道,海那一方,海浪沙滩是什么样--所蕴含的道理一样,憧憬、探索、追求,开启了学生思索的门扉,富有生命力的创新意识便一任心灵的活水涌现.

语文教学中如何用“点拨法”指导学生课外练笔

课外练笔是提高学生习作水平的重要途径。运用“点拔法”指导学生课外练笔可以取得事半功倍的教学效果。因此，在教学过程中，教师要善于捕捉学生在课外练笔中的自省因子，把握时机，及时点拨，不断开启学生自我内省的大门。

点拨教学的文化品性——论“点拨法”对中国教学传统的现代建构

“点拨法”思想是中国历代教学思想的基本精神在当代中学语文教学实践领域的应用与发挥而形成的价值观与方法论,具有三个方面的文化传承与创新。教育哲学上的思想立意,教学方法论上的选择与重构,师生关系思想上的借鉴与创新,是一个“三维同构”的思想建构。