初中数学新教材“点—线—面—体”思维进阶教学重构

随着“双减”政策的落地和新课标的颁布,2024年新教材全面实施。初中数学新教材对学习提出了更高要求和更明确的目标。而目前课堂教学中尚存在思维引领不足、学习深度思维不够、核心素养的发展水平不高等问题。“点—线—面—体”思维进阶教学策略作为一种新型的教学思维模式,其以学科大概念进行意义建构,凸显教材重组、教学重构、课堂重塑。通过点的设置、线的连接、面的构建和体的形成等过程,注重“点线面体”四维发力,促进学科育人有效落地。

新时代社区教育“点·线·面·体”发展策略探究

适应经济社会发展新需要和人民对美好精神文化生活的新期待,新时代社区教育急需从粗放式向集约式转型,实现内涵式发展,"点·线·面·体"发展策略意在探究"聚焦为点、连点为线、织线为面、拓面为体"的新时代社区教育发展路径和实现策略,深入剖析发展策略的内涵要义与操作要领,并重点在品牌项目、实验示范、学习型组织、平台资源、组织网络等社区教育五大重点领域作出应用探究,对推动我国社区教育均衡、优质、创新发展具有引领示范和辐射带动的作用。

“点-线-面-体”教学法在高校教学中的应用探究——以网络技术课程为例

针对高校课堂教学中教师工作的日益繁重、学生学习没有统一有效的方法可供遵循,提出"点-线-面-体"教学法,并以网络技术课程为例,深入剖析了教学法中各要素的含义及其联系,同时,论述了教学法在具体教与学中的操作要领和应用的实际效果,对下一步应用做了探讨。在高校教学中,对于教师的教与学生的学具有深远的指导意义和较高的应用价值。

“点-线-面-体”:课企合作式项目教学法的实践探索——以《市场调研》课程为例

项目教学法的应用越来越普遍,并在教学实践中不断创新。市场调研课程属于方法论科学,应用性强。笔者在教学实践中不断探索和改进。以企业项目为出发点,设计和实践"点-线-面-体"构架的项目教学,不仅提高了教学效率和教学质量,学生素质也得到了全面提升。

战略科技人才培养的“点、线、面、体”动态框架--大国竞争新变局下的前沿探索

当今世界,大国竞争的新变局与新冠肺炎等全球性挑战使得科学技术在社会经济可持续发展中的核心作用不断凸显,战略科技人才培养的重要性、紧迫性进一步凸显。培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才是新时期我国人才工作的一项重点议题。本文以科技创新视域下的战略科技人才培养为切入点,梳理时代特征与发展现状,提出战略科技人才培养的“点、线、面、体”动态框架,强调战略科技人才“生态化”培养的理论概念,详细分析我国战略科技人才培养的具体路径。研究旨在通过系统分析以期为新形势下我国人才战略部署以及人才工作开展提供理论依据与政策建议。。

十八大报告绘制“点、线、面、体”相结合的社会建设新蓝图

十八大报告围绕社会建设作了重要阐述,新思想、新观点和新论点亮点纷呈,绘制了一幅"点、线、面、体"相结合的社会建设新蓝图:一是赋予新的时代主题,丰富拓展了社会建设的内涵;二是确立新的发展思路,更加明确了社会建设的方向;三是作出新的政策安排,切实提高了社会建设的要求;四是部署新的总体布局,不断提升了社会建设的地位。

基于“点-线-面-体”的“西电东送”工程数字化智慧管控技术

西电东送工程具有点多面广,周边环境复杂等特点,存在现场情况掌握不全面、不及时、不精确,分析难度高、自动化程度低等问题。为解决此问题,现提出一种基于“点-线-面-体”的“西电东送”工程数字化智慧管控技术。从点、线、面、体四个方面将西电东送工程数字化管控进行上下与横向贯通,并采用工程实际进行测试实证分析。结果表明:所提管控技术推进了跨区域输电工程建设管理的数字化、智能化,为建设“数字南网”、实现高质量发展提供了有益探索和实践范本。

微生物学课程思政“点-线-面-体”教学改革探索

课程教师先梳理筛选出不同章节可融入思政案例的知识点,再结合知识点内容选择性地融入相关的思政案例,形成以知识点为核心的思政融入点,不同章节的思政融入点串联起来形成课程思政育人的主线,以主线上的知识点为核心,教学中融入“四个自信”、爱国情怀、辩证思维、探究创新、使命担当、工匠精神、工程伦理等方面的案例,就形成塑造正确世界观、人生观、价值观的课程思政育人有机整体,此即为微生物学课程“点-线-面-体”课程思政育人模式。经过连续两年的育人实践,收到了非常好的育人效果。

用切割投影法构造二十面体准点阵结构模型

用切割投影法研究了二十面体准点阵结构，求出了它的三维阵点坐标，并构造出了二十面体准点阵结构的几何模型．该模型显示，由内到外的三层均具有同正二十面体一样的点对称群．

点、线、面、体元素在包装设计中的应用

本文主要分析和论证了点.线.面与现代包装的关系以及点.线.面.形式美法则在包装上的运用,同时要求包装设计以一种构成的观念从造型的角度、新的理念和整体的各方面形态等方面来进行设计,并将构成中的点.线.面、体综合形式要素应用于包装设计中。

运用“点-线-面-体”探究支撑体系及转换的应用

以港珠澳大桥岛隧工程沉管隧道管节的工厂化制作为工程背景,对预制厂不同的支撑体系及转换进行介绍,以"点-线-面-体"为切入点综合分析,概况性地总结其内在的联系。"点-线-面-体"支撑体系研究方法具有一定的应用前景,可为相关施工提供合理有效的研究思路。

在展厅结构搭建中否定点、线、面、体的一般构成规律——达到可持续设计

本篇文章论述了点、线、面、体的基本含义,来进行展厅结构搭建时,一贯忽略的问题的研究。分析了这些元素之间的不规则的组合形式,以及打破规律进行元素之间的跨越式构成,并结合了实例、手绘图进行了说明,并进一步创新性地进行了线元素之间节点的设计,做到实用、科学、减財减料、环保的进行元素的构成。在不影响展厅结构搭建的多变形态,来达到可持续发展的设计。

点·线·面·体:初中数学复习教学的设计与实践

数学复习具有重复性、概括性、系统性、综合性、反思性等特点,可弥补新授课“碎片化”的缺陷.教师可采取“点·线·面·体”的复习策略:“点”式复习重在激活“知识点”,可帮助学生寻找薄弱环节,生成知识;“线”式复习重在联成“知识线”,可引导学生整合联系,生长知识;“面”式复习重在融成“知识面”,可促使学生拓宽认识视角,习得方法;“体”式复习重在合成“知识体”,可推动学生提升核心素养,获得智慧.

对材料力学中“体”、“面”“、点”体系的一点看法

本文从分析"体"、"面"、"点"出发,探讨了对"体"、"面"、"点"体系的看法。

“体、面、点”结合,构建技术赋能教学教研高质量发展新模式——以广东汕头华侨中学建设省级校本研修示范校为例

本文基于教育信息化进入新时代、加强校本研修工作要求的背景,结合广东汕头华侨中学建设广东省中小学教师校本研修示范校的经验,介绍了学校构建的技术赋能教学教研高质量发展校本研修新模式,以及学校基于该模式从平台建设、校本研修实施与典型案例开发等方面开展工作的具体过程与方法。

“互联网+”背景下老年住院患者“点—线—面—体”健康宣教模式的创建

随着健康中国的提出,聚焦全民健康成为必然趋势。本文着重探索在“互联网+”背景下,针对老年住院患者的健康宣教形式多样性、宣教内容丰富性、宣教人员专业性等方面提出合理化建议,旨在为临床工作人员对老年住院患者实施针对性、多形式、全方位的健康宣教及培养健康宣教人才提供参考。

正多面体的结晶学分类

讨论了正多面体之间的关系,将正四面体、正六面体、正八面体归为结晶类,将正二十面体、正十二面体归为准晶类,列出了准晶态中的二十面体点群。

水电项目风险辨识体系及方法研究

为全面、系统地辨识和分析水电工程建设项目风险,避免辨识重复、交叉、遗漏等问题,基于霍尔三维结构,构建以风险辨识三维模型为基础的水电工程建设项目风险辨识体系。首先,将建设项目划分为若干个专业板块,以其为基础子系统;然后,依据"点-线-面-体"辨识模式,以作业环节为主线,针对设备设施、作业流程、人员岗位和环境氛围等4个管理对象,分别运用故障模式及影响分析法(FMEA)、工作危害分析法(JHA)、作业场所危险性分析法(LEC)和危险性预先分析法(PHA)进行风险辨识;其次,构建动态的风险因子基础数据库;最后,以某水电站重建工程为例,进行实证分析。结果表明:运用该体系能全面辨识出水电工程建设项目中各类风险因素,指导企业的安全管理工作。

高校生理学课程思政建设路径的探索与实践

以生理学课程为例,在教学中充分挖掘生理学知识中蕴含的思政元素,把案例故事与专业知识有机结合,以案例故事作为支撑“点”,其中贯穿爱国情怀与责任、科学精神、敬畏生命、医学人文素养、中医药文化自信等育人主“线”,再映射到“理、法、情”3个层“面”中的对应思政元素。采用以点带线、以线扩面、多维结合的模式构筑“教师—课程—学生”一体化生理学课程思政建设路径,增强课程育人效果。