基于“点面结合、包容开放”分层分类教学理念的人机交互课程建设

针对人机交互课程建设中,民族院校学生基础多极化、学习目标多样化、工科思维定式化、国际视野局限化4个教学难点问题,提出“点面结合、包容开放”的分层分类教学理念,从分层教学、分类培养、项目式教学、深度国际教学合作、课程考核机制几方面介绍具体实施途径,并说明改革成效。

EDA技术分层立体化教学模式创新研究

针对普通高校EDA技术课程教学普遍存在的学生的实践能力欠缺,不能满足社会对EDA技术人才需求这一突出问题,提出了EDA技术课程分层立体化教学模式。对教学内容、实验项目、考核方式做相应调整。实践证明,分层立体化教学模式能激发学生的实践能力和创新能力。

高校思想政治理论课“立体分层、诊所互动”教学模式的探索

“立体分层、诊所互动”的教学模式,全方位地探索了高校思想政治理论课教学的新路径,提升了高校思想政治理论课的课程魅力,体现出思想政治理论课塑造大学生灵魂的作用。

思想政治理论课“立体分层、诊所互动”教学模式的探索

本文提出的“立体分层、诊所互动”的教学模式，全方位地探索了思想政治理论课教学的新路子。

高职院校会计专业立体分层教学模式探讨

受各种因素的影响,学生学习能力的差异是客观存在的,为了解决教学要求、教学过程的整齐划一性与学生实际学习能力的差异性之间的矛盾,提出了"立体分层教学模式"的设想,并提出了具体实施方案。

高校计算机基础分层式立体化教学模式探讨

探讨如何用分层式立体化教学模式对高校不同基础的学生开设各种深度的计算机基础课程，同时对不同专业、不同年级的学生亦采用不同的计算机基础课程教学，以适应当前高校学生的不同需求。

地方高职院校英语立体交互式分层教学模式探索——以常德职业技术学院为例

本文分析了当前高职院校公共英语与专业英语的教学现状,力图探索符合地方高职院校特点的公共英语与专业英语相融合的新教学模式,并结合自身常德职业技术学院英语教学理论与实践探索的经验,提出立体交互式分层教学模式并对其教学实践进行阐述。

民族院校现代文学分层立体化教学探析

现代文学是高等院校汉语言文学专业的一门基础课程,相比较而言,民族院校学生在现代文学学习方面显现出更为特殊、多样和复杂的特点,改革的天地更为广大,意义也更为深远。为此,在顺应时代对创新人才要求的前提下,结合民族院校现代文学课程的教学实际,对现代文学的分层立体化教学进行初步探讨。

《旅游英语听说》课程分级分层立体式滚动教学的研究与实践

因材施教是从古至今遵循的教学原则.在跨世纪的高等院校教学中,为贯彻因材施教的指导思想,2003年,教育部颁布文件,制定《高等学校质量与教学改革工程》的总体方案和基本思路,将分级分层教学作为高等院校外语教学的一项重要改革举措,作为高等教育人材培养和教学改革的重要突破口.为执行教育部文件精神,推进和深化高职高专英语教学改革,我们推出了《旅游英语听说》课程的分级分层立体式滚动教学研究与实践改革措施.

有效分层,层层有“风景”——反思古诗词的立体化教学

在新课改的推动下，初中语文古诗词教学越来越受到重视。笔者在用练笔强化对古诗词的感悟与运用中出现了“卡壳”现象，基于此本文展开了分析。

高职高等数学立体化分层教学现状浅析

本文从高职院校生源现状出发,辅以教学方式、现代化信息技术应用等方面,探讨了高职院校高等数学立体化分层教学的现状,给出了相应的建议。针对这一现状,有效地开展立体化分层教学,将更有利于提高高职院校高等数学的教学质量。

高职创业教育“三分式”立体化教学模式构建

遵循"面向全体学生,结合专业教育"的高校创业教育原则,构建高职创业教育"三分式"立体化教学模式,即从内容分层、专业分类、课程分型三个维度,针对不同学生需求、不同专业特色,实施差别化创业教育。

地方性应用型高校计算机基础分层教学模式研究

针对地方性应用型高校的特点,对计算机基础实施分层教学的必要性、科学性进行探讨,着重阐述了分层分类教学的实施办法以及达到的教学效果和可能存在的问题等。

项目教学中专体分层教学的实施

本文提出了基于项目教学设计的立体分层教学的模式，从专业知识、职业能力、职业技能、职业情感四个层面分析，对学生的综合职业能力进行分层培养。

初中英语分层目标教学浅探

分层目标教学是对以年龄分组的班级授课制的目标教学的深化和发展。这个实验旨在一定教育理论指导下，根据因材施教的原则和教学体系中自变量与因变量之间的相互关系，结合教学的实际情况，把教学目标和教育对象进行对应分层，对学生实施不同层次的教育和指导，以充分发挥每个学生的个性潜能，从而达到大面积提高教学质量，进一步推进素质教育的目的。

对小学数学立体式分层备课模式的思考

“立体式分层”备课模式是针对教师从“被备课”（抄写、复制教案）状态逐步过渡到“仿备课”（有思考的抄写、复制或摹仿）状态，再到“自备课”（真正根据自己所教学生的特点及所教内容的特点来备课）状态的实践过程中，总结出的一个相对有效的备课模式。把以往教学过程中“备点——课时备”模式逐渐向“线和面”（备线——单元备，备面——主题备）模式过渡。

高中数学立体化教学

数学立体化教学中课堂结构优化的诸多因素中，教师的主导性、学生的主体和学习方武的多元化组合等因素是最重要的三个因素。教学结构的“全能优化”其实就蕴含在三个最主要因素的“全能优化”的细节之中，也只有这些主要因素和主要细节做到完全的真正的“优化”，语文课堂进行立体化的教学实践才会获得较为理想的教育效果。而要实现这些优化，高中数学教学中就要做到教学立体化，本文仅就此谈谈自己浅显的认识。

利用“三维立体”教学,提高课堂效益

一、中学地理"三维立体"教学的思考及实践1.中学地理教学系统是为了实现地理教育的三项职能建立的,而现代地理教育为了适应我国社会与经济发展的需要,必须实现下列三职能:一是传授地理知识和技能;二是培养能力、发展智力。三是思想品德教育。

高职会计技能教育的立体化实现路径

在现代职业教育体系与劳动就业体系互动发展的大背景下,基于就业结构性矛盾探讨高职会计技能教育的立体化改革与创新,应在厘清会计技能教育现状的基础上,呼唤技能教育归位。基于社会新经济变革探讨高职会计技能的演进与发展,遵循"任务引领、产教融合、能力为本、知行合一"的人才培养理念,从课程体系、培养模式、项目化课程训练、技术技能特色等方面重构与实践技能人才培养的立体化路径,探索分类培养、分层教学的技能教育改革之路。

基于生源多样化的天津高职院校教学模式探讨

随着自主招生、对口招生、中高职衔接等多种形式招生政策的实施,高职院校生源组成更加多样化。学生基础参差不齐,给教学带来了很大的冲击。本文从分层教学、改革考试评价方法、立体化教材开发三方面进行探讨,积极探索在生源多样化特征下提高高职院校教学水平和质量的方法与途径。