中美高中化学教材关于“烃及其衍生物”的比较研究

文章以我国人教版高中化学教材和美国高中主流教材《化学:概念与应用》为研究对象,对有机化学专题中的“烃及其衍生物”模块,从编排方式、内容选取、栏目设置、习题设置等方面进行对比分析,得出中美两国教材在内容和结构上的差异与共性,并提出一些教学建议。

构建核心观念、发展核心素养的主题教学整体设计——以《烃及其衍生物的性质与应用》为例

为促进学生核心观念构建和核心素养发展,对选择性必修课程模块3《烃及其衍生物的性质与应用》的主题教学进行整体设计:分析主题《烃及其衍生物的性质与应用》的教学内容和地位,对主题内容进行知识结构化、认识结构化和核心观念结构化设计,提出主题教学整体设计思路以及"教学内容→内涵理解→教学目标→活动设计→评价目标"的"教-学-评"一体化的"五环节式"的主题教学路径,最后对主题教学整体设计进行了总结。

应用毒性评价软件工具和Toxtree软件预测硝基烃及其衍生物的毒性

目的采用毒性评价软件工具(TEST)和Toxtree软件预测硝基烃及其衍生物的危害性,包括急性经口毒性、发育毒性、致突变性及致癌性。方法在化学品商业平台Aladdin和MACKLIN在售的1200余种硝基烃及其衍生物中,逐个筛选了449种仅含有≤2种官能团的硝基烃及其衍生物,并应用TEST和Toxtree软件预测其毒理学关注阈值(TTC)、急性毒性[大鼠经口半数致死量(LD_(50))]、发育毒性、致突变性(Ames实验)和致癌性,致癌性包括遗传毒致癌性结构预警(GC SA)和非遗传毒致癌性结构预警(NGC SA)。结果基于修订的Cramer决策树,所有的硝基烃及其衍生物均被预测为TTCⅢ类物质;66.4%硝基烃及其衍生物的大鼠经口LD_(50)预测值属于全球化学品统一分类标签制度分类法(GHS)急性经口毒性第4类,23.2%属于GHS急性经口毒性第5类;78.8%的硝基烃及其衍生物的大鼠经口LD_(50)预测值属于“低毒”,18.3%属于“中毒”;47.4%硝基烃及其衍生物被预测为发育毒性阳性,88.2%提示有GC SA,94.0%被预测为致突变性阳性,仅2.9%提示有NGC SA;各结构分类的预测结果和46种硝基烃的详细预测结果表明,绝大多数多环芳烃前驱物的硝基衍生物均被预测为具有发育毒性、致突变性和遗传毒致癌性。结论绝大多数硝基烃及其衍生物具有急性经口毒性,这与硝基官能团的存在有关,但大部分硝基烃及其衍生物的急性经口毒性预测值属于“中毒”和“低毒”;大多数硝基烃及其衍生物被预测为具有致癌性和致突变性。对于官能团复杂的硝基烃及其衍生物,TEST和Toxtree的预测准确性尚显不足。

高考有机化学中烃及其的衍生物的特点及解题策略

在每年的高考中,有机化学是必考的内容,2010-2014年广东高考大纲都有明确提出对烃及其衍生物的要求,且几年来基本没变过。纵观2010-2014年来的广东高考化学卷,每年广东高考理综化学卷中有机化学所占分值均为20分,考查题型均为一道单选题加一道大题,而其中烃及其衍生物的知识点更是占了主要部分,本文将拟对该知识点进行归纳和分析,并提供复习备考策略。

巧用规律解烃及其衍生物燃烧类习题

通过烃和烃的衍生物的学习,我们很容易发现,烃及其衍生物（CxHy或CxHyRz）完全燃烧后的产物,一定有CO2和H2O,而且CO2和H2O的物质的量的比总都是x:（y/2）,利用这一规律,能巧解有关燃烧类的计算题,举例说明如下。

关于芳香族化合物和芳香烃的概念

关于芳香族化合物和芳香烃的概念赵国柱（内蒙乌兰察布师专０１２０００）《化学教育》１９９２年第２期第４４页刊登的广西玉林师专胡彦安老师撰写的《现行高中课本有机化学部分几个值得商榷的问题》一文第三条“关于芳香烃的一些概念’中虽然也涉及到了芳香族化合物和芳...

过渡金属/磷配体络合物催化不对称氢甲酰化研究进展

手性醛是合成生物活性物质如药物活性分子等的重要中间体,及各种高附加值精细化学品如香料等的起始原料,潜手性烯烃及其衍生物的不对称氢甲酰化是合成光学活性醛的重要方法之一.在烯烃的不对称氢甲酰化中铑与膦形成的催化体系因活性高、选择性好等优点而被广泛应用.主要介绍了近年来几类新型手性磷配体与铑形成的络合物催化剂在不对称氢甲酰化反应中的应用研究结果,如Rh/手性双-3,4-二氮磷杂环戊烷配体(S,S,S)-Bisdiazaphos和(R,S)-NEt-Yanpho络合物催化剂等.

化学教学中的板书艺术

化学教学中的板书艺术瞿兵板书是教师设计并朽写在黑板或投影片上的文字、符号和图像等，它是向学生呈现教学重点内容，表达思维过程，加强理解和强化记忆教学信息的一类教学行为。板书是课堂教学艺术语言表达的载体。本文以化学教学内容为例浅谈板书的设计。一、设计板书...

谈有机化学总复习

有机化学的总复习应当使学生将有机化学知识系统化、网络化。通过对有机化学知识有明确测试目标的讲练,使学生加深和强化对有机化学知识的理解、掌握和运用,提高学生综合和灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

编制口诀 强化记忆

有机化学知识记忆的内容较多,通常有些知识复杂难记,或形似而质非,易混淆。根据有机化学学科的特点,在教学过程中编制口诀,可“化繁冗为简短,变凌乱为有序”,提高课堂教学艺术,使难记的知识琅琅上口,容易引起学生的兴趣,便于学生学习记忆。下面简介几则口诀。

如何判断高聚物的单体

如何判断高聚物的单体●成新义高聚物单体的判断，是中学化学的难点，也是高考中学生难以应付的题型。教学中教师不易突破此难点，学生也感到难以理解和掌握。本文就高聚物单体的判断作一些探讨。加聚反应和缩聚反应是合成高聚物的两种基本反应，要准确快速地判断高聚物的...

基于“宏观辨识与微观探析”对教材思考类栏目的比较分析

基于“宏观辨识与微观探析”核心素养,对“烃及其衍生物的性质与应用”主题下的新旧人教版教材思考类栏目进行分类和比较分析。结果显示,新教材的内容设计更贴合新课标要求,相对旧教材在素养水平分布、认识视角外显化和符号表征规范化等3个方面有显著差异。基于此,对新教材的使用提出了4点建议:转变传统认知,重视指导与评价功能;把握教材逻辑,实现认知结构化功能;注重符号表征,发挥新教材规范功能;融合优选情境,落实新教材育人功能。

溴水的退色及其原理

溴水的退色及其原理山西省平顺一中张成桂单质溴常温下是深红棕色液体，溶于水形成的橙色溶液叫做溴水。溴水中的溴主要以Ｂｒ２分子的形式存在，少量的溴与水发生反应：Ｂｒ２＋Ｈ２ＯＨＢｒ＋ＨＢｒＯ所以溴水显酸性。溴水中除含Ｂｒ２外，主要还有Ｈ＋，Ｂｒ－，ＨＢ...