图片及微视频在烧伤科临床教学中的应用探讨

观察图片和微视频应用于烧伤科临床教学中的作用。方法 以2022.7~2023.4在我院烧伤科见习的18名实习医师为对象,采用抓阄法分为两个小组,每组9名实习生。1小组教学采用传统查房方式进行,2小组教学应用图片和微视频结合查房的方式进行。观察两种教学模式的应用效果,对比两组实习生的学习效果、学习情况及对教学的评价。结果 2小组实习生的理论考核成绩、实践考核成绩均明显高于1小组,p<0.05。2小组实习生课堂参与率、课程感兴趣率、课堂互动率均显著高于1小组实习生,p<0.05。2小组实习生对临床教学方法总体满意率100.00%优于1小组88.89%,p<0.05。结论 烧伤科临床教学内容枯燥、乏味,应用图片和微视频结合传统查房方式进行教学,可以提高实习生的学习兴趣,实现可视化教学,增加互动,从而有助于提高临床教学效果。

计算机辅助教学在烧伤课程教学中的开发与应用

教学手段的现代化是教育现代化的重要组成部分,也是实验教学改革的一项重要内容.计算机辅助教学因其具有较强的直观性、可操作性,目前已广泛应用在各学科教学领域中.

Blended Learning模式在烧伤科临床教学中的应用

混合式学习模式旨在提取传统课堂教学方式与E-Learning教学模式的优点并加以有效整合,随着教学改革的逐步深入,混合式学习模式受到越来越多的关注。文章将结合烧伤科临床教学实际,对依托于Blended Learning模式的教学课程设计进行阐述。

叙事医学在烧伤外科临床教学中的应用

文章以2018年2月至2019年10月在烧伤整形外科实习的临床专业28名实习医师为研究对象,采取访谈、问卷调查方式,研究了叙事医学在烧伤外科临床教学中的应用,结果表明基于叙事医学的人文精神教学模式有助于提高烧伤外科实习医师的临床水平。

VR技术在烧伤临床教学中的应用

如何有组织、成系统、熟练灵活地综合运用烧伤理论知识及实践技能进行烧伤急救,是目前烧伤教学的难点。VR技术具有浸没感、交互性、多感知性等优点,已广泛应用于医学教育。该文结合烧伤教学的现状及VR技术的优势,探讨VR技术在烧伤临床教学中的应用前景。

烧伤整形科实习教学中“TBL+雨课堂”与传统教学法的效果对比

目的:探讨“TBL+雨课堂”混合式教学法应用于烧伤整形科实习教学的效果。方法:选取某医院烧伤整形科接收的38例实习生,并将其随机分为两组,一组为对照组,采用传统教学法;一组为试验组,采用“TBL+雨课堂”教学法,对比两组实习生出科考试成绩及实习生满意情况。结果:实验组实习生出科考试成绩及满意度明显高于对照组。结论:采用“TBL+雨课堂”教学法,能够有效提高教学效果,促进学生理论应用水平及实践应用水平的的提升。

PBL教学模式在烧伤护理教学中的有效性研究

探讨烧伤护理教学中应用PBL教学模式的效果。方法:对2019年6月-2020年10月我院烧伤科50例护生进行研究,选取随机数字表法分成研究组、对照组,各25例,分别实施传统教学模式、PBL教学模式,比较两组实习护生教学效果。结果:研究组实习护生理论知识、临床技能操作等各项指标优于对照组,P<0.05。结论:PBL教学模式在烧伤护理教学中可培养实习护生职业素养。

在体原位干细胞培植皮肤再生技能训练微格教学法中的应用研究

目的 :根据布卢姆的目标教学原理 ,以教学心理学为依据 ,探索在体原位干细胞培植皮肤再生技术 (MEBT/MEBO)临床技能训练中微格教学模式的可行性 ,实用性 ;寻求在临床见习阶段训练学生MEBT/MEBO规范操作技能的有效方法和途径 ;激发学生对MEBT/MEBO学习兴趣 ,训练和培养学生自主学习能力。方法 :选本校 97级、 98级本科班临床见习医师为训练观察对象 ,对MEBT/MEBO各项基本操作要领进行量化、评估 ;教学过程为预习→操作→反馈→改进操作方法→再操作→再反馈。结果 :98级 /组在解答问题所需时间明显少于 97级 /组 (P <0 0 5 ) ,训练操作错误出现率 98级 /组明显低于 97级 /组 (P <0 0 5 )有显著性差异。结论 :微格教学模式能简化教学环节 ,优化教学调控 ,突出自主学习 ,提高MEBT/MEBO教与学的质量 。