对热力学第二定律克劳修斯表述的一点讨论

本文讨论了热力学第二定律的克劳修斯表述：“热量不能自发地从低温物体流向高温物体”．指出物体温度高低的概念必须在热力学第二定律的前提下才能定义．而上述表述在形式上产生温度高低可不依赖热力学第二定律而定义的错觉．文章主张稍加修改这一表述，保留自发热传导单向性的本质，将热力学第二定律的克劳修斯表述与温度概念脱离，而使温度高低的定义成为热力学第二定律的自然结果。

对热力学第二定律开尔文表述的一点讨论

本文指出，热力学第二定律的开尔文表述以及Ｒａｍｓｅｙ、Ｌａｎｄｓｂｅｒｇ等人对它所作的改述都不够完备，并提供了一种完备的表述。同时指出，开尔文表述只有作了完备的改述后，才与作了完备改述的克劳修斯表述等价．

热力学第二定律文字表述的应用与熵函数

热力学第二定律是用来判断过程的方向和限度的,在教学中主要介绍Clausius不等式的应用.对第二定律文字表述的应用涉及很少.文章主要介绍了热力学第二定律文字表述的应用和引出熵函数概念的必要性.

从热力学第二定律到耗散结构理论——兼论新旧理论的关系

耗散结构理论从诞生到现在仅有十几年的时间,然而却引起了自然科学界及社会科学界的广泛兴趣和重视。之所以如此,主要是它不仅将平衡态热力学发展到非平衡态并指出和不可逆过程也可以在建立有序方面起到积极的作用,为人们认识自然界的复杂性提供了广阔的前景;它不仅适用于自然界,同时也适用于社会系统的某些领域,为哲学、社会科学开辟了新领域。

热力学第二定律的表述和绝对熵的定义

给出了热力学第二律的一种新表述．并在此基础上．定义了封闭热力学系统的绝对熵；证明了在绝热过程中Δs≥0，在准静态过程中存在ds≥δQ／T定义了温度；给出了熵的物理意义；讨论了新表述与经典热力学的关系，得出了新表述与经典力学一样可靠的结论．

热力学第二定律的非对称性

热力学第二定律揭示了自然界中存在着的非对称性 .

对重整热力学第二定律理论体系的不同看法

阐述了对重整热力学第二定律理论体系的不同看法及拓宽热力学第二定律理论体系的整体构思.

关于热力学第二定律的定量讲述

由现有的热学教材中的热力学第二定律的定量讲述方法中，均有思路不够清晰，同时也未说明为什么按此方法和步骤就可得出热力学第二定律的普遍表达，造成了学生的理解和系统掌握上的困难。作者在此提出了一种热力学第二定律定量讲述的改进方法。

正、负温度系统下热力学三个基本定律的表述探究

热力学三个基本定律的表述繁多 ,但其前提常常是正温度条件下孤立系统的结论 ,鲜见有关于负温度系统下的有关表述 .本文从热力学角度对三个基本定律表述做了较全面的探究 。

热力学第二定律教学过程中的两点疑惑及认识

新课标人教版高中物理选修3—3第十章为《热力学定律》，笔者在使用该教材的过程中遇到两个疑点，在实际教学中较难处理．

关于热力学第二定律相关教学问题的探讨

文章对中学热力学第二定律的教学中存在的诸多疑惑问题进行梳理和释疑,主要包括对开尔文表达与克劳修斯表述中“其他影响”的理解;热机的效率为什么不能达到100%以及它和热力学第二定律之间有什么联系;对热力学第二定律各表述之间的等效性的理解。

热力学第二定律的解释

热力学第二定律是教材新增内容,并且介绍很简单,学生反映对这个知识点存在不信任的感觉.为了给学生更加清晰的认识,本文对第二定律的内容用两个很简单的例子加以说明,使其变得易于接受.

关于热力学第三定律表述的说明

热力学第三定律有几种表述方法,“绝对零度不能达到原理”即是其中一种.这种表述方法与我们熟知的热力学第一定律、第二定律的永动机说法采用了相似的形式,但其内容却不同.第一定律、第二定律告诉人不必再去尝试制造永动机,因为这种既要马儿跑得好,又要马儿不吃草的事是完全不可能的,然而第三定律虽然指出绝对零度不可能达到,但并不限制人们使物体的温度趋近于绝对零度,只是说“不可能用有限的实验手续使一个物体冷到绝对零度”.下面先回顾以往人们取得低温的方法,然后讨论极低温度下熵的行为以说明绝对零度不可能达到.

对热力学第二定律的几点认识

热力学第二定律揭示了涉及热现象的一切宏观过程进行的方向,概括了热力学过程的不可逆性.我们应从以下几个方面认识热力学第二定律.1.对热力学第二定律的理解热力学第二定律的表述主要有两种。

热力学第二定律的物理机制初探

本文从标量中的有序量与无序量的定义出发,论述了机械能和功是有序量,热能是无序量,根据机械运动力学规律,通过对二个粒子简单系统的机械能转变为有用功以及能量传递的特征和规律的讨论,利用"还原研究"法得出了热力学第二定律的开耳文表述和克劳修斯表述的物理机制。

论热力学准静态过程及熵概念中的一些疑难问题

准静态过程是热力学中最基本的过程之一,热力学第二定律、熵概念的导出等,与其密切相关。但在此过程的一些基本概念中,理论不仅含混不清,甚至自相矛盾。因此,由之导出的熵概念,其物理本质也不十分清晰。本文中,笔者对此有较详尽的讨论,并试图给以澄清。

热力学第二定律克劳修斯表述的误解及其后果

简单介绍了热力学第二定律的卡诺表述,详细分析了克劳修斯为改进卡诺表述所做的相关工作.分析表明,热力学第二定律的克劳修斯表述应该是:"热功转换和热量在不同温度间转换的等价定理",而不是"不可能把热从低温物体传到高温物体而不引起其他变化",后者只是在证明转换等价定理过程中应用到的基本原理;热力学第二定律的克劳修斯表述本身描述的都是可逆过程,从而才能够导出热力循环的克劳修斯等式和描述物体转换含量的熵.把克劳修斯表述理解为"不可能把热从低温物体传到高温物体而不引起其他变化",会导致认为热力学第二定律是描述过程方向性和不可逆性的规律.其后果是,错误地认为最小熵产原理能够用于导热过程输运定律的导出和传热过程的优化.

证明热力学第二定律的普朗克表述与开尔文表述的等效性

本文用反证法证明了普朗克表述与开尔文表述的等效性。

用典型事例讲解热力学第二定律两种表述的教学分析

热力学第二定律的两种表述不易被学生深刻理解。本文从两种表述的典型事例出发,分析热力学第二定律的两种表述。希望以此使学生能更好地理解热力学第二定律的两种表述,达到学生深刻理解热力学第二定律的目的。

《热力学第二定律》教学设计

【授课对象】高二学生【教材】人民教育出版社高中课程标准实验教科书物理选修3-1第十章第4节【课时安排】1课时(45分钟)一、教材分析1.普通高中物理课程标准要求通过自然界中宏观过程的方向性,了解热力学第二定律。例:解释第二类永动机不可能制成的原因。2.